范例一 教學(xué)反思：
《隆中對》是九年級上冊第二單元的一篇課文，考慮到這一 課涉及的內(nèi)容比較多，有利于初三學(xué) 生知識的融會貫通，所以我設(shè)計(jì)了 以上的教學(xué)思路，總體來說效果很好。因?yàn)橛衅吣昙壣蟽詫W(xué)過《出師表 》做基礎(chǔ)，所以我有意識的把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了橫向拓展和縱向延伸。通 過教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步體會到，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性很重要，如 果能讓他們的思維真正活躍起來，學(xué)生的理解能力、感悟能力就會隨之 大大提高，我們的課堂教學(xué)就會事半功倍。當(dāng)然，教無定法，學(xué)無止境 。同所有上過的課一樣，這一課還是有不足之處，比如學(xué)生概括諸葛亮 對策的要點(diǎn)時，表現(xiàn)為語言不夠簡練，要點(diǎn)不夠全面，意識不到對話所 涉及到的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的問題，需要老師再認(rèn)真設(shè)計(jì)富有啟 發(fā)性的引導(dǎo)語。
范例二
即刻反思、調(diào)整。下午在七班上課時，去掉文本解析環(huán)節(jié)，插入與課文 相關(guān)的《三國演義》中的視頻，突出了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。視頻中的人物 對白與課本基本吻合，學(xué)生借助畫面加深的對課文內(nèi)容的理解與感悟， 朗讀效果較好。拓展訓(xùn)練的題目是：
質(zhì)疑諸葛亮：“操既擁百萬之眾，此誠不可與爭鋒”，你為何不投奔曹操 盡快統(tǒng)一中國結(jié)束民不聊生的日子？
男生對此話題展開針鋒相對的辯論，參與者情緒高漲。
教訓(xùn)：授課內(nèi)容寧精毋濫。與其水過地皮濕，不若揀起一粒芝麻。
范例三 教學(xué)反思
一直以來，初中文言文教學(xué)，都是采取“教師講、學(xué)生背”的注入式 教學(xué)。這種把原本鮮美的食物嚼得稀粑爛，然后再灌給學(xué)生的教學(xué)方式 ，忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，造成了學(xué)生對文 言文的厭學(xué)心理。
為了解決這一問題，我嘗試進(jìn)行了“問題——活動”文言文教學(xué)模式。
我首先抓住了一些興奮點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案，并在授課的適當(dāng)時機(jī)恰如其 分地制造興奮點(diǎn)。如“激趣導(dǎo)入”部分“三國地圖”，都極大地激活了學(xué)生 的興奮點(diǎn)，使學(xué)生跨越了時空的阻隔，仿佛置身于古三國時期，目睹諸 葛亮笑談“天下三分”的策略。在“角色演讀”的環(huán)節(jié)中，要想成功扮演好 你的角色，就必須認(rèn)真研讀課文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，當(dāng)然 ，這少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到了“團(tuán)隊(duì)精神”的重要， 這和諸葛亮“隆中對策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處�！拔以u‘對策’” 環(huán)節(jié)再次調(diào)動了學(xué)生的熱情，使學(xué)生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用，老 師只是一個引導(dǎo)者、補(bǔ)缺者，學(xué)生思維的活躍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師預(yù)先的估 計(jì)，這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。
這種方式的學(xué)習(xí)，降低了文言文學(xué)習(xí)的難度，增加了文言文學(xué)習(xí)的 樂趣。其要義是進(jìn)入文本所描述的具體情境，因知世、論世而評人，又 因評人而反觀課文的用語，咀嚼語句中的真實(shí)內(nèi)涵——最終實(shí)現(xiàn)對文言 文的有效學(xué)習(xí)。文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的。通過朗 讀來增進(jìn)理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。
“問題——活動”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)文言文的方式。作 為教師，我們應(yīng)該正視當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的問題，并積極尋求解決 的方法。近年來，筆者在初中文言文教學(xué)中，運(yùn)用討論閱讀法進(jìn)行教學(xué) ，收到了一點(diǎn)收獲，在此拋磚引玉，與同行們共同商榷。
范例四 通過教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步體會到，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性很重要， 如果能讓他們的思維真正活躍起來，學(xué)生的理解能力、感悟能力就會隨 之大大提高，我們的課堂教學(xué)就會事半功倍。
當(dāng)然，教無定法，學(xué)無止境。同所有上過的課一樣，這一課還是有不足 之處，比如學(xué)生概括諸葛亮對策的要點(diǎn)時，表現(xiàn)為語言不夠簡練，要點(diǎn) 不夠全面，意識不到對話所涉及到的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的問題， 需要老師再認(rèn)真設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的引導(dǎo)語。在以后的教學(xué)過程中，我會 盡量彌補(bǔ)這一缺失，力爭把每一課都上到最好。
范例五
一般來說，文言文學(xué)起來會讓學(xué)生有晦澀難懂的感覺。所以，要想上好 這一課，老師必須在課外花大量的工夫。如多媒體課件的制作、對三國 歷史的了解以及設(shè)計(jì)各種豐富的表現(xiàn)形式，這些都花去了我大量的精力 。
總結(jié)這節(jié)課之所以上得比較生動有趣，是因?yàn)槲覝?zhǔn)確地抓住了一些興奮 點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案，并在授課的適當(dāng)時機(jī)恰如其分地制造興奮點(diǎn)。如 “ 激趣 導(dǎo)入 ” 部分中的 “ 漁樵 ” 、 “ 扁舟 ” 、 “ 雪花 ” 、 “ 三國地圖 ” 、 “ 古箏 曲 ” 、 “ 找位置 ” 等景物和環(huán)節(jié)，都極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué) 生跨越了時空的阻隔，仿佛置身于古三國時期，目睹諸葛亮笑談 “ 天下 三分 ” 的策略。在 “ 進(jìn)入角色 ” 的環(huán)節(jié)中，要想成功扮演好你的角色， 就必須認(rèn)真研讀課文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，當(dāng)然，這少不了 他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到了 “ 團(tuán)隊(duì)精神 ” 的重要，這和諸葛 亮 “ 隆中對策 ” 中所提倡的 “ 用賢 ” 有很多相似之處。 “ 龍爭鳳斗奪紅旗 ” 的環(huán)節(jié)再次調(diào)動了學(xué)生的熱情，使學(xué)生更好地發(fā)揮了其 “ 主角 ” 的作用 ，老師只是一個引導(dǎo)者、補(bǔ)缺者，學(xué)生思維的活躍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師預(yù)先 的估計(jì)，這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。最后 “ 古今對話 ” 的環(huán)節(jié)，更使學(xué)生的思維得以拓展，使他們了解了古人與今人對人生觀 、價值觀的不同理解。
課堂要精彩，工夫在課外。這是我這堂課最深的體會。
范例六
講授本篇課文時，我采用了“以學(xué)生自學(xué)為主、以提問比賽為輔”的方法 ，來激發(fā)學(xué)生的興趣，收效很好，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
一、由于目標(biāo)明確，精力集中，同學(xué)們上課時“有意注意”的時間明顯 增長，無效勞動時間明顯減少。
二、學(xué)生全員參與，熱情高漲、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈、鉆研深入、理解透徹 ，效率很高 。
三、普遍掌握得好，通過提問發(fā)現(xiàn)，即使平時學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，也能 掌握百分之九十以上。準(zhǔn)確率也很高。
但，整個課堂教學(xué)也存在著明顯的不足。
一、問題探究部分，對“側(cè)面描寫”這一手法進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時，我提 出了三個話題，對這三個話題均進(jìn)行了訓(xùn)練，但都不太深入，沒有充分 展開。如果能把三個話題壓縮為一個話題，給學(xué)生五分鐘時間，讓他們 寫一段話，從多個側(cè)面來說說“今年的冬天不太冷”，然后提讀，給大家 一個相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的機(jī)會，效果一定比較好。
二、最后的拓展延伸部分，給學(xué)生的時間有點(diǎn)短，個別同學(xué)可能學(xué)得 不是很透徹，如果能把前邊自學(xué)部分的時間壓縮兩分鐘，用到這里就可 以了。
