文言文復(fù)習(xí)講座

導(dǎo)讀：
一、明確課標(biāo)要求
二、把握出題方向
三、狠抓基礎(chǔ)復(fù)習(xí)
四、關(guān)注中考熱點(diǎn)

一、明確課標(biāo)要求

閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

（評(píng)價(jià)建議）評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺顯文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。

二、把握出題方向

１明確說明要求

①準(zhǔn)確劃分詩文語句的朗讀節(jié)奏。

②理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。

③了解常見文言虛詞在文中的意義和用法。

④了解常見的與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

⑤用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確翻譯文中的重要句子。

⑥篩選文中的重要信息。

⑦歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。

⑧分析概括詩文的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。

②把握出題方向

三、狠抓基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

（一）朗讀節(jié)奏的劃分　文言斷句八法

1、弄通文意斷句

要給文言斷句，首先要閱讀全文，弄通文意，這是斷句的先決條件。如果想當(dāng)然地?cái)嘞氯ィ�就容易發(fā)生錯(cuò)斷。

2、借古代文化常識(shí)斷句

要給文言斷句，常常需借助古代的文化常識(shí)，如天文、歷法、地理、歷史、官職、科舉、姓名等。

3、根據(jù)互文、對(duì)偶、排比等斷句

文言中常有對(duì)偶句、互文句、排比句，抓住這個(gè)特點(diǎn)斷句，常能收到斷開一處，接著斷開幾處的效果。

4、根據(jù)前后相承關(guān)系斷句

文言文多寫得緊湊嚴(yán)密，行文中多使用前后相承句。

5、根據(jù)韻文特點(diǎn)斷句有的文言文是韻文，韻文有一定 的用韻規(guī)律。

6、借助對(duì)話的標(biāo)志斷句

文言對(duì)話常用“曰”、“ 云”等字。

7、借助文言虛詞斷句

句首就常用如下語氣助詞：夫、蓋、盍、若夫、嗟夫等；句末常用如下語氣助詞：者、也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、歟（與）等。

8、借助語法結(jié)構(gòu)斷句

文言語法中的固定結(jié)構(gòu)，如： “……者，……也”、“不亦……乎”、“何……之有” 、“孰與……乎”、“為……所……”、“受……于……”等。

（二）實(shí) 詞 用 法

１、通假字

通假字是漢語在同一歷史時(shí)期的用字分歧現(xiàn)象。“通假”的意思是通用、假借，就是用一個(gè)讀音相同或相近（有時(shí)形體也相似）的字來代替另一個(gè)字使用。

例：具答之，便要還家。

（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）

２、古今異義：

現(xiàn)代漢語是由古漢語發(fā)展而來的，隨著時(shí)間推移，許多詞的意義古今有很大差別。

①有的詞義擴(kuò)大了，如：“河”古代指黃河，現(xiàn)泛指一般河流。

②有的詞義縮小了，如：“妻子”古代指妻子兒女，現(xiàn)指丈夫的配偶。

③有的詞義轉(zhuǎn)移、變化了，如：“走”古代指跑，現(xiàn)指步行。

④有的單音節(jié)詞連用，易與現(xiàn)在雙音節(jié)詞混淆，如：“痛恨”古指“痛心、遺憾”。

３、一詞多義：

文言文中單音節(jié)詞居多，一個(gè)詞往往有好幾個(gè)義項(xiàng)。理解多義詞，要把握它的本義，結(jié)合上下文來判斷它在句中的含義。如：

（1）原因——如“既克，公問其故”

（2）所以——如“彼竭我盈，故克之”

故     （3）故意——如“廣故數(shù)言欲亡”

（4）舊——如“兩狼之并驅(qū)如故”

（5）特意——如“桓侯故使人問之”

４、詞類活用：

根據(jù)一定語言習(xí)慣，把一般用作甲類的詞，當(dāng)作乙類的詞來用，就是詞類活用。

一般有名詞、動(dòng)詞、形容詞的活用，具體包括：

（1）名詞活用作狀語

（2）活用作名詞

（3）活用作動(dòng)詞

（4）使動(dòng)用法，譯為“使……”

（5）意動(dòng)用法，譯為“以……為（賓語）”

 

實(shí)詞答題技巧

熟悉原文，聯(lián)系課本，遷移知識(shí)，緊扣注釋

有效整理，認(rèn)真識(shí)記，詞不離句，聯(lián)系語境

課外文言文中的帶點(diǎn)實(shí)詞，往往與已學(xué)過課文中的實(shí)詞的意義有聯(lián)系。因此，我們必須對(duì)課文中常用的文言實(shí)詞非常熟悉，更重要的是，必須注意一詞多義現(xiàn)象，要聯(lián)系上下文選擇適當(dāng)?shù)囊馑肌?/P>

文言虛詞的意義和用法

掌握這15個(gè)虛詞

之  以  其  而  于  然  者  且  則  乃

焉  乎  為  也  雖

（一）之

1、代詞 

A、第三人稱代詞，譯為他、她、它。  愿借之殺之。

B、指示代詞，譯為“這”、“此”。   固以怪之矣。

2、動(dòng)詞：譯為“去”、“往”、“到”。   輟耕之壟上。

3、助詞 

A、放在定語和中心語之間，譯為“的”。

行道之人弗受。

B、用在主謂短詞中，取消句子獨(dú)立性。

孤之有孔明，猶魚之有水也。　　

C、賓語提前的標(biāo)志，有強(qiáng)調(diào)作用。  宋何罪之有？

D、湊足音節(jié)，無義。      公將鼓之。

（二）則

1、連詞，那么。

然則何時(shí)而樂耶？

2、副詞，就是，就。

居廟堂之高則憂其民。

3、連詞，如果。

入則無法家拂士。

（三）而

1、表順承關(guān)系，可不譯。

水落而石出者，山間之四時(shí)也。

2、表遞進(jìn)關(guān)系，相當(dāng)于“并且”。

國險(xiǎn)而民附，賢能為之用。

3、表修飾關(guān)系，可譯為“地”。

河曲智叟笑而止之曰。

4、表并列關(guān)系，可不譯。

曹操比于袁紹，則名微而眾寡。

5、表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻”“可是”。

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。

（四）焉

1、疑問代詞，“怎么”、“哪里”。

且焉置土石？

2、兼詞，相當(dāng)于“之于”。

必有我?guī)熝伞?/P>

3、語氣詞，用于陳述句后。

寡人反取病焉。

4、用于句尾，表停頓，相當(dāng)于“啊”“呀”。

有子存焉。

5、句末助詞，無義。

因以為號(hào)焉。

（五）其

1、第三人稱代詞，表示領(lǐng)有。譯為“他的”、“她       的”、“它的”、“他們的”。

其實(shí)味不同。

2、指示代詞，相當(dāng)于“那”、“這”、“其中的”。

其昏與庸無以異也。

3、加在“如……何”前面，有加強(qiáng)反問語氣的作用。

其如土石何？

（六）然

1、指示代詞，“這樣”、“那樣”。

然，胡不已乎？

2、是的，對(duì)的。

吳廣以為然。

3、轉(zhuǎn)折詞，然而，但是。

然往來視之。

4、形容詞詞尾，表示“……的樣子”。

環(huán)堵蕭然。

（七）者

1、代詞，指人、物、事、時(shí)間、地點(diǎn)等。譯     為“……的人”、“……的東西”、“……的事”。

貧者語于富者曰。

2、放在主語后，引出判斷，“……者……也”譯為“是”。

陳勝者，陽城人也。

（八）于

1．介詞，譯為“在” “從”“向”“到”“對(duì)于”

子墨子聞之，起于齊。

受任于敗軍之際。

每假借于藏書之家。

2．介詞，表示比較，譯為“比”

所欲有甚于生者。

霜葉紅于二月花。

（九）以

1、動(dòng)詞，以為，認(rèn)為。

臣以王吏之攻宋也。

2、介詞，因?yàn)椤?/P>

扶蘇以數(shù)諫故。

3、動(dòng)詞，用。

解帶為城，以牒為械。

4、介詞，用、憑借。

問：“何以戰(zhàn)？”

5、通“已”，已經(jīng)。

固以怪之矣。

（十）為

1、動(dòng)詞，做，當(dāng)。

為之，則難者亦易矣。

2、動(dòng)詞，作為，當(dāng)作。

子墨子解帶為城。

3、判斷詞，是。

中峨冠而多髯者為東坡。

4、動(dòng)詞，以為，認(rèn)為。

孰為汝多知乎！

5、介詞，被。

士卒多為用者。

6、句末語氣詞，表疑問。

夫子何命焉為？

7、名詞，指心理活動(dòng)。

或異二者之為。

8、介詞，為了。

今為宮室之美為之。

9、介詞，給，替。

公輸盤為我為云梯。

10、介詞，對(duì)，向。

為天下唱，宜多應(yīng)者。

翻譯句子

文言文的翻譯要遵循三個(gè)基本原則：

信:即要準(zhǔn)確，盡量忠實(shí)于原文，不歪曲，不遺漏；

達(dá):即要通順，符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，不生搬

硬套，沒有語��；

雅:即要優(yōu)美，爭取做到遣詞用語生動(dòng)傳神，富有

韻味；

文言文的翻譯要遵循二個(gè)原則

①直譯為主，意譯為輔，字字落實(shí)。

②詞不離句，句不離篇。

基本方法：留、補(bǔ)、換、刪、調(diào)

換 --- 將古今異義的詞換成現(xiàn)代漢語

留---保留古今意義相同的字、詞及專有名詞、年號(hào)、帝號(hào)、國號(hào)、人名、物名、地名、職稱等詞語。

補(bǔ)---單音詞補(bǔ)充為雙音詞，省略的成分補(bǔ)上。

刪---刪除在現(xiàn)代漢語中沒有實(shí)在意義、無須譯出的  文言虛詞

調(diào)---把古代漢語中一些倒裝句按現(xiàn)代漢語的要求調(diào)整好。

翻譯中的句式處理

文言句子翻譯的基本原則：直譯為主，意譯為輔，字字落實(shí)

省略句　應(yīng)補(bǔ)充出文中省略的成份

倒裝句　進(jìn)行必要的語序調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣

判斷句　一般譯為“……是……”，注意主語與賓語的搭配要恰當(dāng)

被動(dòng)句  用被動(dòng)語氣顯得別扭時(shí)應(yīng)換為主動(dòng)語氣

文言文翻譯口訣

古文翻譯，有其順序。首覽全篇，掌握大意。難解句子，則需心細(xì)。

照顧前文，聯(lián)系后句。仔細(xì)斟酌，揣摩語氣。要求做到，合情合理。

詞句間段，緊密聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出隱意。加上括號(hào)，表明增益。

人名地名，不必跳譯。人身稱謂，掌握慣例。吾余為我，爾汝是你。

常見虛詞，沒有定意。對(duì)待之法，因句而異。全篇譯完，還須仔細(xì)。

逐句流暢，錯(cuò)字無跡。改無可改，方可擱筆。

翻譯出錯(cuò)原因：

一是關(guān)鍵字翻譯不準(zhǔn)確；

二是丟字落字現(xiàn)象嚴(yán)重。

解決方法：

一是關(guān)鍵詞語翻譯一定要準(zhǔn)確。

“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”

（出現(xiàn)錯(cuò)誤）“具”翻譯為“具體”，把“惋”解釋為“惋惜”。

（正確解釋）具----------詳細(xì)

惋----------驚訝

解決第二個(gè)問題的辦法就是直譯。

具體辦法：

先將句子中的每一個(gè)字的意思譯出來，然后進(jìn)行“增刪詞語”或“調(diào)整順序”。

“余人各復(fù)延至其家”《桃花源記》

“余、各、復(fù)、延、至”（重點(diǎn)詞語）

其余的人各自又邀請(qǐng)（漁人）到他們的家里。

“善哉，君之問也！”晏子再拜。

“善、再”“您問得真好啊！”晏子拜了兩拜。

另外，增刪詞語還包括把句中省略的成分補(bǔ)充出來。

“見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。”

四個(gè)分句主語卻不相同，翻譯時(shí)要做補(bǔ)充，并將補(bǔ)充的成分用（  ）標(biāo)出。

（那里面的人）見了漁人，竟大吃了一驚，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳盡地回答了他。

語言表述要到位

（理解表述題）

常出現(xiàn)的錯(cuò)誤：

一句話表述不全面；

一大堆話卻表述一個(gè)意思。

解決這種類型的題目有三種方法：

第一、引用原文句子回答；

第二、摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；

第三、用自己的話組織文字回答。

三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。

解題技巧

文言文中心的把握

把握文章的中心，實(shí)際上是解決一個(gè)“為什么”的問題。首先要反復(fù)誦讀，從整體上把握文章內(nèi)容，感受作者的思想感情。還應(yīng)當(dāng)逐段逐層逐句分析，弄清段與段、層與層，句與句之間的關(guān)系，找出文章的關(guān)鍵句，體會(huì)其在文中的作用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的鑒賞，進(jìn)而把握文章的中心。

1.注意人物語言動(dòng)作描寫，從中體會(huì)文章主旨。

2.注意記敘中的議論，從議論句中理解作者寫作意圖。

3.注意關(guān)鍵語句，進(jìn)行個(gè)性化的鑒賞

文言文整體閱讀：

通覽全文，把握文意，

結(jié)合內(nèi)容，評(píng)價(jià)賞析。

四、關(guān)注中考熱點(diǎn)

熱   點(diǎn)   預(yù)   測

從今年的中考說明當(dāng)中我們可以猜測今年的中考文言文閱讀材料可能選擇課外或者課外課內(nèi)各一篇的形式。面對(duì)從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，在解答這類題目時(shí)，很多同學(xué)感到束手無策。我們?cè)撘龑?dǎo)學(xué)生如何讀懂并解答呢？

第一步  快速瀏覽題目。

課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

第二步  認(rèn)真仔細(xì)分析標(biāo)題 。

一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在上次測試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了�？傊�，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。

第三步  結(jié)合注釋理解全文內(nèi)容。

先粗讀文章，了解文章講的是什么事件(幾件事、事與事之間的聯(lián)系)，涉及的人物(幾個(gè)人，人與人之間是什么關(guān)系)、作者對(duì)人物與事件是怎樣的態(tài)度，做到心里有數(shù)，對(duì)于不理解的詞暫且先不作深究。

課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，我們千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋去理解全文。在閱讀全文的過程中，若碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。閱讀全文不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

另外，我們還應(yīng)注意以下方法：

一、以境解題，即依照文言語境解題。

二、以旨解題，有些題目必須先弄懂全文的主旨，才能更好的解答。

三、以情解題，解答啟示類題時(shí)，要抓住作者基本的感情立場，聯(lián)系文章的主要情節(jié)及主要人物，抓住評(píng)論性的語句從多角度、多側(cè)面思考作答。

溫馨提示

文言文比較閱讀題并不可怕，只要我們?cè)谄綍r(shí)多下工夫，就一定能答好這種類型的題目。

一、多閱讀。在平時(shí)我們要注意拓寬自己的視野，有意識(shí)地進(jìn)行課外古詩文閱讀。通過上面的分析，我們知道了進(jìn)行比較閱讀的文段與課內(nèi)文段是有聯(lián)系的。因此，我們?cè)陂喿x課外古詩文時(shí)，就可以按照上述規(guī)律，閱讀與課內(nèi)文段主題相同，或者事物相關(guān)，或者主人公相同，或者體裁相同的古詩文。當(dāng)然，我們閱讀了大量課外古詩文，也不一定在中考時(shí)考的就是我們讀過的，不過文言文本身是有一定的規(guī)律的，比如說語法現(xiàn)象、固定搭配、朗讀節(jié)奏等等。課外多閱讀，不僅能提高我們的文言文水平，還能了解我國歷史及傳統(tǒng)民俗，可謂一舉多得。

二、勤積累。通過上面的考試原題，我們可以看出，雖然文段是課外的，但知識(shí)點(diǎn)在課內(nèi)我們都學(xué)過。比如實(shí)詞解釋、虛詞的用法、通假字、古今異字字、翻譯句子等等，都是平時(shí)我們上課練習(xí)過的。因此，只要平時(shí)勤于積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，無論是以比較閱讀的形式設(shè)題，還是出現(xiàn)另外更加新穎的形式，但萬變不離其宗。只要基礎(chǔ)打牢了，相信無論以什么形式設(shè)題都不會(huì)難倒我們。

三、莫慌張。猛然看到一篇從沒見過的課外古詩文，有的同學(xué)或許就先被唬住了，不知該如何下手。其實(shí)，只要靜下心來看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課外文段其實(shí)沒那么可怕，他們?cè)陔y度上與課內(nèi)文段相當(dāng)，而且有生詞或不好理解的地方，下邊一般都會(huì)有注釋，不會(huì)影響對(duì)文段的理解。因此，遇到了沒見過的課外文段，首先不要慌張，只要調(diào)動(dòng)起平時(shí)自己的積累，就會(huì)很容易地大體理解文段的內(nèi)容及主旨。

請(qǐng)點(diǎn)此下載word文檔和ppt課件