有效備課——備課問題診斷與解決標準答案
一、判斷題
1、備課是一項充滿靈性、充滿創(chuàng)造性的工作，它既有一般可遵循的規(guī)律和原理，同時更具有很強的自主性、差異性。（A ）
A 對 B 錯
2、在以往的教學(xué)工作中，教學(xué)目標一般是由教師課前預(yù)設(shè)。但事實是，幾乎所有教學(xué)活動的最終結(jié)果都與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標相偏離。（A）
A 對 B 錯
3、學(xué)校就是用單一、整齊劃一的培養(yǎng)模式，把學(xué)生培養(yǎng)成標準的人才。（ B ）
A 對 B 錯
4、只有真正把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，才能用好課件，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合。（ A ）
A 對 B 錯
5、教師寫教案必須包括教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、小結(jié)、作業(yè)和板書設(shè)計、課后反思等內(nèi)容，一個都不能少。（ B ）
A 對 B 錯
二、單選題
6、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計最主要的參照資源是（ A ）
A教學(xué)參考書
B教材
C教學(xué)大綱
D新課程標準
7、以具體的、可操作的行為的形式陳述的課堂教學(xué)目標，它指明教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化，這種目標屬于（ C ）
A表意性目標
B生成性目標
C行為目標
D理論目標
8、教師在教學(xué)方法上應(yīng)該（ D ）
A模式化
B形式化
C標準化
D多元化
9、人、財、物、時、空等決定著課程的實施范圍和水平的因素，這些屬于（ D ）
A自然性課程資源
B社會性課程資源
C人文性課程資源
D條件性課程資源
10、教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的，富有成效的一貫的教學(xué)觀點、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)，這就是（ A ）
A教學(xué)風(fēng)格
B教學(xué)理論
C教學(xué)方法
D教案設(shè)計
11、最重要的課程資源實際上是（ A ）
A教師
B教材
C研究員
D學(xué)校
12、在制作課件時，制作者要遵循（ A ）
A藝術(shù)性和實用性的原則
B面面俱到原則
C畫面力求精美原則
D高投入原則
13、教案的主要作用是（ B ）
A完成上級任務(wù)
B為教學(xué)服務(wù)
C確定教學(xué)重點
D減輕學(xué)生壓力
14、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)，這些屬于那個維度的內(nèi)容（ D ）
A素質(zhì)維度
B知識維度
C技能維度
D態(tài)度維度
15、對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，最好的老師是（ A ）
A興趣
B啟蒙老師
C班主任
D特級教師
16、新課改的核心思想是（B ）
A主張以“教”為核心
B主張以“學(xué)”為核心
C主張“教學(xué)做合一”
D主張以“做”為核心
17、反思備課的基礎(chǔ)是 （ B ）
A持之以恒地撰寫反思筆記和教學(xué)后記
B著眼未來地反思教學(xué)實踐
C虛心好學(xué)地聆聽他人評議
D聚精會神地回憶自己的教學(xué)實踐
18 、使用多媒體課件主要目的是（ A ）
A服務(wù)于教學(xué)
B減輕教師負擔(dān)
C滿足上級要求
D吸引學(xué)生注意力
19、背課的人往往注重（ C ）
A研讀教材
B專研學(xué)生
C書寫教案
D多角度思考問題
20、集體備課中最常用也是最有效的交流方式便是（ A ）
A討論
B下載資料
C優(yōu)秀教師教學(xué)展示
D教案評比
三、多選題
21、當(dāng)前廣大教師對備課的認識存在的誤區(qū)包括（ ABD）
A備課等于背課
B備課就是寫教案
C備課也要形成自己獨特的風(fēng)格
D備課的最終目的就是為中高考服務(wù)
22、傳統(tǒng)教育教學(xué)中，追求哪些本位主義（ ABCD ）
A教師本位
B教材本位
C課堂本位
D知識本位
23、良好的教學(xué)目標的三個陳述標準是（ ABC ）
A教學(xué)目標陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果
B教學(xué)目標的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量
C教學(xué)目標的陳述反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性
D教學(xué)目標陳述的是教師的學(xué)習(xí)結(jié)果
24、對于各種教學(xué)目標，教師在教育教學(xué)中正確的做法是（ CD ）
A要么體現(xiàn)為顯性目標，要么表現(xiàn)為隱性目標
B顯性目標是教育教學(xué)的核心和重點
C課堂上滲透隱性教學(xué)目標
D顯性目標與隱性目標相結(jié)合
25、對課程整合這一概念理解錯誤的是（ CD ）
A課程整合就是將原有的幾門相近學(xué)科組合在一起，形成綜合課程
B課程整合在新課程中的表現(xiàn)就是設(shè)置了幾門綜合課程
C課程整合是各種知識之間的拼湊與疊加
D課程整合只是學(xué)科間的整合
26、當(dāng)前學(xué)生情況分析存在的種種不足包括（ ABCD ）
A只重教材分析，缺乏學(xué)生起點狀態(tài)分析
B只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺失學(xué)生接受能力分析
C側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個體差異分析
D注重課程標準的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
27、備課要體現(xiàn)哪兩種轉(zhuǎn)變（ ABD ）
A教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
B學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
C教材的轉(zhuǎn)變
D教案的轉(zhuǎn)變
28、高效的課件含義可以從兩個方面來解釋，即（ BC ）
A教師投入的時間和金錢高
B從投入的人力物力資源方面來看，即效率要高
C課件的達成目標程度高，即使用效果好
D課堂使用課件的時間多
29、在全面實施新課程改革的進程中，教案也應(yīng)有哪些新變化（ BCD ）
A是教學(xué)參考書的翻版
B實現(xiàn)教案一本多用的功能
C體現(xiàn)教案個性化的形式
D達成學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)
30、對教師個體來說，如果參與和面對集體備課（ ABC ）
A擺正自身位置，主動參與集體備課
B積極交流，在討論中成長
C建立備課組，促使集體備課的有效開展
D隨大流，韜光養(yǎng)晦，人云亦云
