A．作者認(rèn)為，直接從元以后的一些行書大家，比如趙孟頫、文徵明等人的楷書入手，然后再通向行書等其它字體，并不是更好的做法。
B．從“宋四家”開始，后世無論哪個朝代都要學(xué)習(xí)王羲之、王獻(xiàn)之到褚遂良、顏真卿所代表的經(jīng)典，因為這大約是中國書法史這條河流的源頭。
C．由于后代名家在他們的書法中會加入自己的書寫習(xí)慣、所在時代的審美風(fēng)尚等，這就使學(xué)習(xí)者對其書法中傳承經(jīng)典的特點難以分辨。
D．對于書法史這條長河來說，學(xué)習(xí)者要分清“流”和“源”的關(guān)系，“源”是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者應(yīng)取法乎上，回到“源”中去尋找智慧。
參考答案：
4．B
5．A
6．C
【解析】
4．【試題分析】選項B中 “且內(nèi)容是能夠引起閱讀和研習(xí)的興趣的文史經(jīng)典的范本”說法不正確，由第一節(jié)最后一句話可知：“文史經(jīng)典”可能“能夠引起閱讀和研習(xí)的興趣”，但不是入選范本的必要條件。本題故意混淆了必要條件。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“對文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項”，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區(qū)別，答題時注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對讀，尋找細(xì)微的差別。選項B題干指向的區(qū)域在第1段段中和段末，“只有選擇最符合自身氣質(zhì)與審美的范本入手，才能夠獲得事半功倍的效果”“如果范本的內(nèi)容本身也是文史經(jīng)典，能夠引起閱讀和研習(xí)的興趣，就更好了。”前一句“只有……才……”是一個必要條件句，“選擇最符合自身氣質(zhì)與審美的范本入手”是“獲得事半功倍的效果”的必要條件，就是說缺少了這個條件，結(jié)果就無法成立。后一句只是指出了“文史經(jīng)典”有“引起閱讀和研習(xí)的興趣”的可能性，但它并不是入選范本的必要條件。
5．【試題分析】本題A選項說法不正確，原文的表述是“以唐楷而論”而不是題干中的“以學(xué)習(xí)唐楷而論”， 原文的表述是“則應(yīng)該考慮在虞世南、褚遂良、顏真卿、張旭等書家中選擇”而不是題干中所說“應(yīng)從虞世南入手”，選項A犯了以偏概全、故意漏掉限制詞語錯誤。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】本題考查歸納和篩選信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，然后瀏覽選項，之后到文中找到選項所在的位置，并將選項與其進(jìn)行比較分析。通過比較原文和題干可知，此題中“以學(xué)習(xí)唐楷而論”與原文“以唐楷而論”表義的差別，題干中“應(yīng)從虞世南入手”與原文“虞世南等人”表述的內(nèi)容的不同。這類題目編題者會故意曲解文意或以偏概全，特別要關(guān)注句中限制性的詞語。
6．【試題分析】選項C偷換概念。從原文看，“使初學(xué)者難以分辨”的是“書寫習(xí)慣、所在時代的審美風(fēng)尚等”“這些附加在作品之上的因素”而不是“傳承經(jīng)典的特點”。
【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。
【易錯警示】這是一道歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的題目。試題錯誤設(shè)置的方式注意是“強(qiáng)拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細(xì)微的差別，選項C是對原文第5段內(nèi)容的概括，原文 “只是他們在傳承的過程中會加入自己的書寫習(xí)慣、所在時代的審美風(fēng)尚等，這些附加在作品之上的因素對于初學(xué)者來說很難分辨”一句中的“這些”指代的是前句中的“自己的書寫習(xí)慣、所在時代的審美風(fēng)尚”，題干將它概括成了“其書法中傳承經(jīng)典的特點”，選項偷換了概念。
