李可染，1907年出生在江蘇徐州一個平民之家，父親是貧農(nóng)，逃荒到了徐州，先以捕魚為生，后來又做了廚師。母親是城市貧民。雙親均不識字。
李可染的藝術(shù)世界充溢著大自然的萬籟音響，而這個萬籟奏鳴的世界在他童年時代已經(jīng)潛入了他易感的心靈里了。
小時候第一次深深吸引他的聲音，是一個沿街賣藝求乞的盲琴師奏出的悲涼琴聲。此后，每當聽到那悠長的、凄心楚楚的曲調(diào)，他便怦然心動，幾乎落淚。常常，他暗隨琴師，聽他拉琴，默記弦音，深夜始歸。11歲的可染從此諳識不少民間曲調(diào)，還自制了一把小胡琴，并拉得一手好琴。
42歲那年，李可染畫過一幅現(xiàn)實題材的寫意人物畫《賣唱圖》。這幅畫在他一系列古典人物畫中顯得尤為特別�！霸聝簭潖澱站胖�，幾家歡樂幾家愁�！睘榕樽嗟拿で賻燁潉拥氖种赣|動著琴弦，似正傳出聲聲不斷、如泣如訴、萬分悲涼的琴聲。那種真情實感，當是畫家揉進了自己童年時代久已潛存的心音。
13歲那年，小學放暑假，可染在城墻垣道玩耍�？砍菈τ幸黄蛄纸ㄖ�，名曰“快哉亭”，后室有幾位文人長者在作畫。他伏在窗外觀看。從此一連數(shù)日，天不亮就在窗外候著，戀戀不舍。一位長者見他對畫如此入迷，感嘆道：“后生可畏!”畫師們招呼他進去看畫，從此可染便成了老畫師們的“研墨童子”。大清早，他就提著小桶到井邊汲水，研好墨，等著看長者作畫�；氐郊依�，他竟能把所見全幅山水大意背臨下來，這使畫師們大為驚訝，催促孩子拜山水畫家錢食芝為師，從此開始正式學畫。
他與張?zhí)鞅环Q為“西湖邊上兩兄弟”，張?zhí)鲪圩x西方哲學、文論，可染愛讀中國古籍、畫史。在張?zhí)饔绊懴拢扇居肿x了不少世界文學名著。那時，可染和張?zhí)鞫紝W油畫，西湖國立藝術(shù)院的主導思潮是后期印象派，他們在畫風上了一度接受了塞尚、高更的影響，但總覺得還有不足。張?zhí)魉枷朊翡J，評古論令，可染以他少時拜師習國畫為底蘊，從原來不會畫素描、油畫，這樣，兩兄弟又有了各自的綽號：一個叫“張理論”，一個叫“李藝術(shù)”�！皟尚值堋弊鳛榱诛L眠校長親自主考的學生，李可染考前，得張?zhí)髦�，輔導他油畫，競一發(fā)而中，破格錄取為杭州國立藝術(shù)學院的學生。張?zhí)髀浒瘢?jīng)一再申訴得以入學。他倆相互激勵，學業(yè)進步得快。
1947年，經(jīng)徐悲鴻先生引薦，李可染終于有幸拜齊白石為師。齊白石第一次看到可染的寫意畫就十分欣賞、推崇，后來多次在可染畫作上題寫畫跋，高度評價可染的創(chuàng)造精神。白石老人曾為李作《耙草歇牛圖》題跋，老人寫道：“心思手作，不愧乾嘉間以后繼起高手�！币徽Z道破可染藝術(shù)的最大特點：不但精于勤，而且深于思。
李可染在齊師身邊10年，每天為老人磨墨理紙，看齊師作畫。白石老人的花卉，
他一筆不畫，但他認真學習了齊師的作畫態(tài)度，用筆運墨之法，還有構(gòu)思之奇?zhèn)ィ约按竽應(yīng)殑?chuàng)的精神。
齊白石曾贈可染一枚構(gòu)思奇巧的印章“樹下童子”，即樹下一人。白石老人贈印時，對可染講了兩句古語：“李下不整冠，瓜田不納履�！庇≌氯∑洹安豁氄凇薄⒁詽嵣碜院脼樽鋈吮旧⒁�。
李可染拜齊白石為師，同時也求教于黃賓虹。他第一次求教黃賓虹，是帶了自己大約20幅作品去的。黃賓虹見了可染筆下的那氣質(zhì)厚重、筆墨渾化的水墨鐘馗，大為欣賞，興奮之極，當即要把自己收藏的元代珍品《鐘馗打鬼圖》送給可染�？扇疽蚨Y厚太重，敬辭未受。師生結(jié)緣，一見如故。
黃賓虹精于畫史和鑒賞。他品評藝格高低，重要藝術(shù)標準是“純?nèi)珒?nèi)美”，一反輕薄浮華之氣。黃賓虹70歲以后，山水藝術(shù)大成，最后形成其渾厚無比的畫風。這一點，促進了可染以“厚重”為核心的審美觀迅速成型。
李可染的山水畫重視意象的凝聚。他強調(diào)作山水畫要從無到有，從有到無，即從單純到豐富，再由豐富歸之于單純。他在40年代的山水作品還留有朱耷、董其昌的影子，清疏簡淡，是一種線性筆墨結(jié)構(gòu)。50年代以后的作品，借助于寫生塑造新的山水意象，由線性筆墨結(jié)構(gòu)變?yōu)閳F塊性筆墨結(jié)構(gòu)，以墨為主，整體單純而內(nèi)中豐富，濃重渾厚，深邃茂密。李可染山水畫的價值，主要是他創(chuàng)造性地探索出了一種新的圖式，并且表現(xiàn)出了渾厚博大的精神力量。
李可粢在1986年曾總結(jié)自己一生的創(chuàng)作：假如我的作品有點成就的話，那是我深入學習傳統(tǒng)、深入觀察描寫對象、深入思考、深入實踐的結(jié)果。人離開大自然、離開傳統(tǒng)不可能有任何創(chuàng)造。我現(xiàn)在已經(jīng)70歲了，我一輩子都在學習和研究的過程中……
（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分） （ ）
A．李可染出身貧寒，并沒有很好的家庭熏陶，但他天賦聰慧，對音樂和書畫有獨特的鑒賞能力，并最終在書畫音樂方面都成為一代大家。
B．13歲時，一個偶然的機緣，李可染開始接觸書畫，他的誠心和勤勞感動了畫師們，被收為入門弟子。
C．李可染與好友張?zhí)飨嗷椭�，互相影響，先后被林風眠校長破格錄取，進入杭州國立藝術(shù)學院學習。
D．李可染先后師從齊白石和黃賓虹，兩位大師都對他予以高度評價，并悉心指導。令李可染的書畫技藝大進。
E．李可染認為自己創(chuàng)作成功的原因在于對自然和傳統(tǒng)的學習，師法先賢又不拘泥，創(chuàng)造出了屬于自己的藝術(shù)風格。
（2）李可染如何成為一代繪畫大師的?（6分）
（3）李可染繪畫藝術(shù)有哪些特點?（6分）
（4）李可染書畫技藝高超，其藝術(shù)世界充溢著大自然的萬籟音響，還拉得一手好胡琴。這對你有什么啟示?（8分）
參考答案：
（1）選E得3分，選D得2分，選B得1分，選AC不得分。
（2）①小時候能感悟自然，在大自然中陶冶了心靈；②諳識民間曲調(diào)，拉得一手好琴，豐富了藝術(shù)底蘊；③13歲被畫師們賞識，拜山水畫家錢食芝為師，步入藝術(shù)殿堂；④被錄取為杭州國立藝術(shù)學院學生，學習油畫，豐富了學養(yǎng)；⑤拜齊白石為師，10年學畫；⑥求教于黃賓虹，促進審美觀迅速成型，最終成為一代書畫大家；⑦深入觀察和思考，有勇于創(chuàng)新的精神。（以上七點，答出六點即可得滿分；表述正確即可，不需要與答案完全相同）
（3）①師法自然，藝術(shù)世界充溢著大自然的萬籟音響。②不但精于勤，而且深于思。③氣質(zhì)厚重、筆墨渾化。④重視意象的凝聚。⑤作品有渾厚博大的精神力量。（答案不求完全一致，意思對即可，每項2分，答出3項可得滿分）
（4）①藝術(shù)需要師法自然。李可染幼年便能從大自然的萬籟音響中體味感悟，他把對自然的感悟融于藝術(shù)創(chuàng)作中，對他后來成為藝術(shù)大師起到重要的作用。（3分）②不同藝術(shù)形式之間是相通的，也是互相啟迪的。真正的大師往往是通才，李可染在音樂方面的愛好豐富了他的精神世界，對他的繪畫創(chuàng)作有重要幫助，對他的整體提升起到了重要作用。（3分）③我們應(yīng)該親近自然，提高藝術(shù)修養(yǎng)和品味，豐富學養(yǎng)，廣泛涉獵不同領(lǐng)域，使我們的境界不斷提高。（2分）（其他答案，若言之成理，可酌情給分）
【解析】
（1）試題分析：本題綜合考查文章的內(nèi)容和手法。A．音樂方面不能說成為一代大家；B．感動畫師的不止誠心和勤勞，主要是聰慧和極具藝術(shù)天分；C，李可染破格錄取，張?zhí)髀浒瘢俳?jīng)申訴入學。
【考點定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內(nèi)容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評價都必須緊密結(jié)合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對作品進行分析和評價，而不應(yīng)依據(jù)個人的好惡去隨意評說。
（2）試題分析：其實本題是變相的考查人物形象。解答此題，應(yīng)該緊緊圍繞“如何成為一代繪畫大師”這一中心問題，即他個人具有的內(nèi)在、外在的特點特征。閱讀全文，逐段逐句地篩選文章信息，并加以概括。根據(jù)時間變化，先圈出有關(guān)語段“時候第一次深深吸引他的聲音”“他便怦然心動，幾乎落淚”“11歲的可染從此諳識不少民間曲調(diào)，還自制了一把小胡琴，并拉得一手好琴”“從此一連數(shù)日，天不亮就在窗外候著，戀戀不舍”“破格錄取為杭州國立藝術(shù)學院的學生”“1947年，經(jīng)徐悲鴻先生引薦，李可染終于有幸拜齊白石為師”“也求教于黃賓虹”“創(chuàng)造性地探索出了一種新的圖式”，然后分條概括。
【考點定位】本題考查篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【思路點撥】本題做法即通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態(tài)度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡（事件））。掌握歸納人物經(jīng)歷（事件）的基本方法：1．時間變化2．地點變3．職位（工作）變化。4．注意關(guān)鍵句子提示（過渡句）5．注意題目的附加條件（對歸納內(nèi)容的限制）。篩選歸納傳主的主要性格特征（特質(zhì)、與眾不同之處等）方法：1．從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。2．注意作者對傳主的議論性描述。3．注意文章引用的他人對傳主的評價。4．關(guān)注文章的過渡句。
（3）試題分析：本題考查學生的歸納和篩選信息的能力。抓住題干中的關(guān)鍵信息“有哪些特點”，然后到文中圈定范圍，逐段逐句篩選有關(guān)信息，包括相關(guān)鏈接的內(nèi)容，然后再分條概括答案。意思答對即可。從題目的要求“李可染繪畫藝術(shù)”，可判斷答案應(yīng)在整篇文本中尋找，“李可染的藝術(shù)世界充溢著大自然的萬籟音響”“一語道破可染藝術(shù)的最大特點：不但精于勤，而且深于思”“李可染的山水畫重視意象的凝聚”“并且表現(xiàn)出了渾厚博大的精神力量”。此外還可以根據(jù)賦分值判斷應(yīng)答幾點，一般來說，每一點的分值應(yīng)取整數(shù)。這道題是最為基本的，一般是送分題，各點應(yīng)找齊，能得的分數(shù)盡量的滿分。
【考點定位】本題考查篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【思路點撥】對于篩選概括性的題目，一定要注意審題，先從題干中找到答題的方向，然后在題干的指引下到文中找答題的區(qū)域。比如本題，“李可染繪畫藝術(shù)有哪些特點”，此處的作用，那就是到文中找在繪畫方面李可染的要求、做法、別人的評價。解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意標示出來。第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語句關(guān)鍵詞語，分析合成段意。
（4）試題分析：首先審清題干“李可染書畫技藝高超，其藝術(shù)世界充溢著大自然的萬籟音響，還拉得一手好胡琴”，即傳主的行為對我們的啟示；其次從中抽取有效的信息點“書畫技藝高超”“藝術(shù)世界充溢著大自然的萬籟音響”“還拉得一手好胡琴”，可以作為切題的三個角度。最后結(jié)合現(xiàn)實生活談?wù)効捶�，言之成理即可。第一步：結(jié)合傳主形象，確定觀點。觀點必須明確，必須結(jié)合題干要求和傳主的形象特點來確定。第二步：從文中尋找依據(jù)，分條論述。結(jié)合文本，采用跳讀法將信息加以整合概括。第三步：根據(jù)題干要求，聯(lián)系實際。適當答深、答透，避免蜻蜓點水式答題。
【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。
【名師點睛】此類題目看似問答題，實際上是探究題，因此具有一定的迷惑性。所以首先必須根據(jù)文章內(nèi)容，確定一個探究點，再明確觀點。如本題，首先審清題干“李可染書畫技藝高超，其藝術(shù)世界充溢著大自然的萬籟音響，還拉得一手好胡琴”，即傳主的行為對我們的啟示；其次從中抽取有效的信息點“書畫技藝高超”“藝術(shù)世界充溢著大自然的萬籟音響”“還拉得一手好胡琴”，可以作為切題的三個角度。再選擇合適角度進行探究。第二步再根據(jù)觀點從文中尋找依據(jù)，分條論述。探究題應(yīng)遵循的原則：（1）探究所持的觀點應(yīng)該是健康的、合理的；（2）探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本；（3）探究不能任意發(fā)揮，無限開放；（4）答題時一般先亮出觀點看法，后依據(jù)文本進行論證。
