華語網(wǎng)_語文知識_初中語文_小學(xué)語文_教案試題_中考高考作文

首頁 > 高中語文閱讀訓(xùn)練 > 現(xiàn)代文閱讀 > 高三語文閱讀試題

張昌華《陳從周先生》高三傳記閱讀題及答案

[移動(dòng)版] 作者:飄零書生604
張昌華《陳從周先生》高三傳記閱讀題及答案

梓室,乃趙樸初先生為陳從周書齋起的名字。典出于厚的《梓人傳》。蓋先生工土木,故趙以梓人稱之。陳從周喜甚,晚年以梓翁自喻。

梓室,實(shí)為陋室。“陋”到僅七平米方圓,但文房四寶俱備,書香充盈!拔母铩逼陂g,陳從周白天要進(jìn)“牛棚”,掃廁所、打雜,晚間歸來,家人怕他太累,又擔(dān)心他寫文章再遭橫禍,勸止。但陳從周卻常背著家人,半夜起床,挑燈展卷,或夜讀或揮毫,將他對古園林事業(yè)的研究心得,用蠅頭小楷傾灑稿箋。窮十年之功,完成皇皇八十萬言的《梓室余墨》。這是他國林小品之集大成者。他的《說國》先后被譯成英、日、德、法、西班牙等多種文字。僅日本,就有六家出版社同時(shí)翻譯了他的這本著作。

陳從周以古園林專家名世。他在中國傳統(tǒng)文化方面造詣?lì)H深,其散文有晚明風(fēng)格、詩詞清麗可誦、書畫秀潤清逸,還擅昆劇。他交友極廣,與建筑大師梁思成、貝聿銘,書畫名家張大千、王蘧常,以及京昆大師梅蘭芳、俞振飛等社會名流過往甚密。他憑借深厚的傳統(tǒng)文化功力,把中國古園林藝術(shù)的詩情畫意詮釋得淋漓盡致。

他是匠人。土木匠,教書匠。

作為土木匠,他走出梓室,考察、修建古建筑及園林工程,事必躬親,足跡遍踏大江南北;作為教書匠,“傳道、授業(yè)、解惑”,他把梓室作為教室,常把研究生帶回梓室,讓學(xué)生們看他大學(xué)時(shí)代的作業(yè)、筆記,看他的書畫作品,看他那《梓室奈墨》的蠅頭小楷長卷……為他們上一堂無言的“勤奮課”!鞍宓室昀洹薄KJ(rèn)為,學(xué)問之道在于德,有德者,虛懷若谷;想做事業(yè),惟勤是途。

他反對文、理分科太死,倡導(dǎo)文理應(yīng)互通,提倡多讀書,讀與專業(yè)相關(guān)、甚而是專業(yè)以外的書。由博返約。他認(rèn)為中國傳統(tǒng)文化是相通的。為讓學(xué)生融通傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系,他出奇招,上世紀(jì)50年代便把昆曲引進(jìn)課堂,建議學(xué)校開辦昆曲研究班,并請昆曲名家到校園進(jìn)行傳授。為陶冶學(xué)生的情操,他自掏腰包請學(xué)生去聽昆曲,體味古園林建筑與昆曲在藝術(shù)趣味上的親緣關(guān)系。在他的啟發(fā)下,昆曲大師俞振飛也請他到昆曲學(xué)校講授古園林建筑。他講“園境與曲境”,提倡“曲師知園,園師懂曲,園中拍曲,曲中寓園”,建議戲校學(xué)生到蘇州園林中體昧古典戲劇之美,去感受“游園”“驚夢”中一招一式的源泉。

他在談到大園林與小園林的區(qū)別時(shí)說:“大園林宜動(dòng)觀,如瀏覽水墨長卷,小園林宜靜觀,如把玩扇子和冊頁”;在論述園林應(yīng)由艷麗而素雅時(shí)說,如女孩子“小時(shí)候喜歡紅皮鞋,大了喜歡白皮鞋”;在講授園林造型收頭處理的重要性時(shí)說,“比如舊時(shí)相親,‘男看皮鞋,女看頭發(fā)’;稱贊樸素的空間效果是“貧家勤掃地,貧女勤梳頭”;在闡述保護(hù)古建筑與營造新建筑兩者的關(guān)系時(shí),以“土要土到底,洋要洋到家”一言概括。他游刃雅俗之間,以至他的眾多學(xué)生在緬懷先生時(shí)都說:“十幾年過去了,我還清楚地記得當(dāng)年上課的生動(dòng)情景!

他在《蘇州園林》中寫道:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南!1958年,他向蘇州市政府呼吁搶救網(wǎng)師園。市政府很重視,立即行動(dòng),予以修葺。在這非常年代,全國大煉鋼鐵,有人要拆蘇州城墻,用墻磚砌小高爐。陳從周堅(jiān)決反對,盡管他振臂疾呼,但無人回應(yīng)。當(dāng)時(shí)北京批判梁思成,陳從用也被作為中國營造社的外圍分子加以批判。

為江南園林,陳從周吃足了苦頭,但他并沒有接受教訓(xùn)。十一屆三中全會后,蘇州修復(fù)名園。陳從周認(rèn)為蘇州曲園的文化含量最高,是晚清學(xué)者俞樾的故居。于是他聯(lián)絡(luò)葉圣陶等八位社會名流提議修復(fù)。蘇州政府請他審核行將開放的“蘇州古典園林藝術(shù)陳列室”,他順便考察了藝圃、環(huán)秀山莊和拙政園等景點(diǎn),發(fā)現(xiàn)了不少問題,回滬后在媒體上發(fā)表《蘇州園林今何在?》一文,嚴(yán)肅地批評了蘇州園林商業(yè)化的世俗之風(fēng)。1991年他考察有“江南華廈,水鄉(xiāng)名園”之譽(yù)的同里的退思園,發(fā)現(xiàn)固旁有座水塔,大煞風(fēng)景。所幸蘇州有關(guān)方面對陳從周的意見十分重視,對他提出異議的地方都及時(shí)地進(jìn)行了全面整頓和清理,使蘇州園林大有改觀。

1978年,他主持了中國第一個(gè)整體園林出口項(xiàng)目,以蘇州網(wǎng)師園的園中國——殿春簃為藍(lán)本,按照蘇州園林的風(fēng)格,建立一個(gè)獨(dú)立的庭院,并起名為“明軒”。方案得到美國認(rèn)可后,于1980年5月把“明軒”搬到美國紐約大都會藝術(shù)博物館,讓美國人一睹中國園林的風(fēng)采。1999年蘇州古園林被列為世界文化遺產(chǎn)。

蘇州人尊重、熱愛陳從周,聘他為蘇州市文物管理委員會的顧問。他欣然接受,并題“述古還今”四字,表達(dá)他古園林應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)并重的理念。

陳從周熱愛蘇州園林,把她視為生命的一部分。且看他對蘇州園林的一段描述:

我曾以宋詞喻蘇州諸園:網(wǎng)師園如晏小山詞,清新不落俗套;留園如吳夢窗詞,七寶樓臺,拆下不成片斷;而拙政園中部,空靈處如閑云野鶴來去無蹤,則是姜白石之流了;滄浪亭有若宋詩;怡園仿佛清詞,皆能從其境界中揣摩而得之……

                                   (摘編自張昌華《紀(jì)念陳從周先生逝世五周年》)

相關(guān)鏈接:

(1)中國園林與中國文學(xué),盤根錯(cuò)節(jié),難分難離。我認(rèn)為研究中國園林,應(yīng)先從中國詩文入手。則必求其本,先究其源,然后有許多問題可迎刃而解,如果就園論園,則所解不深。(陳從周《中國詩文與中國園林藝術(shù)》)

(2)昆明滇池是我國主要的名勝風(fēng)景區(qū)之一,滇池四周不少地方被填平,生態(tài)平衡遭到破壞。有一年,陳從周應(yīng)邀參加滇池之畔一個(gè)高級賓館的落成典禮。有關(guān)部門再三懇請陳從周題詞留念,他躊躇再三,在一張展開的宣紙上,大寫了“回頭是岸”,在場人不解其意,只知出自名家手筆,當(dāng)屬殊榮。陳從周每每憶及此事,感慨萬千:“哪能一切向錢看,我寫‘回頭是岸’,潛臺詞是滇池再這么填下去必將是‘苦海無邊’,破壞生態(tài)平衡,亂建筑,必遭大自然的報(bào)復(fù),將子孫飯?zhí)崆俺粤耍綍r(shí)后悔也不行了。”(尚虞人《“中國園林之父”陳從周》)

(1)下列對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(  )(  )(5分)

A.陳從周先生不僅是園林建筑專家,還擅長書畫、詩詞、散文和昆曲等,學(xué)養(yǎng)豐厚,多才多藝,在國內(nèi)外有廣泛的影響力。

B.作者回顧陳從周先生撰寫《梓室余墨》的經(jīng)歷,意在贊頌他安貧樂道、不以被迫害為苦的淡泊情懷,凸顯他在園林藝術(shù)方面的成就。

C.從陳從周對“園境與曲境”的闡述看,他認(rèn)為古園林建筑與昆曲藝術(shù)可以取長補(bǔ)短,習(xí)昆曲者也應(yīng)有一定的古園林常識。

D.陳從周先生為保護(hù)蘇州園林奔走呼號,并通過一系列作品展示了蘇州園林的魅力,蘇州園林最終被列為世界文化遺產(chǎn),他功不可沒。

E.陳從周以詩詞比喻蘇州園林,典雅生動(dòng),頗具見識,表現(xiàn)出蘇州園林風(fēng)格迥異、境界各一,或清新空靈、或渾然天成等特點(diǎn)。

(2)從文中看,陳從周先生作為“教書匠”,在教書育人方面有哪些特點(diǎn)?(6分)

(3)文中較多地?cái)⑹隽岁悘闹芘c蘇州園林的往事,這對表現(xiàn)傳主形象有何作用?(6分)

(4)你認(rèn)為陳從周在園林藝術(shù)方面最有價(jià)值的觀點(diǎn)是什么?請結(jié)合本文和相關(guān)鏈接材料,談?wù)勀愕目捶。要求闡述充分,有一定說服力。(8分)

參考答案:

(1)A 2分,E 3分,D 1分。

(2)①注重言傳身教,激勵(lì)學(xué)生謙虛勤學(xué);②強(qiáng)調(diào)博學(xué)多識,重視傳統(tǒng)文化的相通性;③授課深人淺出,能生動(dòng)靈活地教誨學(xué)生。(答出一點(diǎn)2分,意思相近即可)

(3)①介紹傳主經(jīng)歷,突出陳從周在古典園林保護(hù)和研究方面的卓越建樹;②凸顯傳主品格,表現(xiàn)其耿介不屈、捍衛(wèi)傳統(tǒng)文化的獨(dú)立人格;③表現(xiàn)傳主影響,表達(dá)對陳從周學(xué)術(shù)及人格的由衷敬意。(答出一點(diǎn)2分,意思相近即可)

(4)答案示例1:我認(rèn)為陳從周先生最有價(jià)值的觀點(diǎn)是注重園林藝術(shù)與古文化的相通,從而使園林更具意境,更有內(nèi)涵。教授園林藝術(shù),他希望學(xué)生能學(xué)習(xí)昆曲,體味古園林建筑與昆曲在藝術(shù)趣味上的親緣關(guān)系。研究中國園林,他提出應(yīng)先從中國詩文入手,進(jìn)而求其本、究其源。這樣的觀點(diǎn)可以說抓住了園林藝術(shù)的本質(zhì),可以使學(xué)習(xí)者得其精髓,建造者免走彎路。對文化的觸類旁通是一種能力,懂得古文化和園林藝術(shù)的共通性,我們便會多一份照耀心靈的感悟。

答案示例2:我認(rèn)為陳從周先生最有價(jià)值的觀點(diǎn)是“述古還今”,古園林應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)并重。以蘇州園林的保護(hù)和發(fā)展為例,他倡導(dǎo)修復(fù)晚清學(xué)者俞褪的故居,反對蘇州園林商業(yè)化的世俗之風(fēng),又積極地通過“明軒”把蘇州園林介紹到世界,使蘇州園林名揚(yáng)天下。面對滇池生態(tài)平衡遭到破壞的惡性開發(fā),他憤而寫下“回頭是岸”,發(fā)出不尊重歷史和自然,終將“苦海無邊”的警告,其情感人。當(dāng)今社會飛速發(fā)展,繼承和發(fā)展的矛盾處處可見,希望我們每一個(gè)人都能懂得“述古還今”四個(gè)字的分量。

(觀點(diǎn)合理,2分;能結(jié)合文本和鏈接材料合理闡述,3分;闡述充分,有說服力,3分。言之成理即可。)

【解析】

⑴試題分析:B項(xiàng)“意在贊頌他安貧樂道、不以被迫害為苦的淡泊情懷”分析錯(cuò)誤,這段文字主要表現(xiàn)陳從周先生即使身處困境,也要潛心研究的執(zhí)著;C項(xiàng)“可以取長補(bǔ)短”曲解原文,未能理解“親緣關(guān)系”的內(nèi)涵;D項(xiàng)“展示了蘇州園林的魅力”是“明軒”,而非一系列作品。

【考點(diǎn)定位】從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能力層級為探究F。

【名師點(diǎn)睛】這道題綜合性比較強(qiáng),既涉及到了對傳主精神品質(zhì)的理解,也涉及到了對文章主旨的探究。解答這類體的方法是:①解讀標(biāo)題,確定文體,找出傳主,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考傳主的人生及經(jīng)歷;②快速通讀全篇,抓住中心句關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu);③認(rèn)真品讀重要段落,把握傳主精神品質(zhì),概括作者觀點(diǎn)態(tài)度評價(jià);④細(xì)致咀嚼重要語句,總結(jié)文章手法技巧;⑥將選項(xiàng)與原文對照,一一排除得出答案。本題所設(shè)五個(gè)選項(xiàng),B項(xiàng)是作者對傳主的評價(jià),其他四項(xiàng)是對傳主學(xué)識、精神品質(zhì)的分析,考生按照上述方法,將選項(xiàng)與原文對照分析即可得到答案。

⑵試題分析:此題定向?qū)ふ倚畔,?段寫到他帶生到家中等,開始寫陳從周在教書育人方面的做法,“常把研究生帶回梓室,讓學(xué)生們看他大學(xué)時(shí)代的作業(yè)、筆記,……為他們上一堂無言的‘勤奮課’”“他認(rèn)為,學(xué)問之道在于德,有德者,虛懷若谷;想做事業(yè),惟勤是途”;第6段中“為讓生……”是寫他在教書育人方面的主張,后面寫到他的學(xué)生對他緬懷的話語“十幾年過去了,我還清楚地記得當(dāng)年上課的生動(dòng)情景”,也與他教書育人有關(guān)。

【考點(diǎn)定位】評價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向。能力層級為鑒賞評價(jià)D。

【名師點(diǎn)睛】本題考查歸納概括傳主的某種精神品質(zhì),這類題目常見的提問方式:傳主在某一方面具有哪些特點(diǎn)?談?wù)勀銓ξ闹心硞(gè)問題的看法。一般的答題思路是:觀點(diǎn)+理由(①文本根據(jù),②自己的分析)。需要注意的是,解答時(shí)要注意,首先尊重文本,從文本出發(fā),不主觀臆斷;其次明辨是非,不違背法律,不背離社會公德;再次,注意正反角度,評價(jià)時(shí)要多從正面出發(fā),尤其多從社會的主流價(jià)值觀出發(fā);最后要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會大背景,實(shí)事求是。本題要求概括陳從周先生作為“教書匠”,在教書育人方面的特點(diǎn),考生就要通讀全文,找到對應(yīng)的區(qū)間,從文本出發(fā),篩選出陳從周先生作為“教書匠”的言行,然后根據(jù)這些言行分析出陳從周先生注重言傳身教,重視傳統(tǒng)文化的相通性,教法方法靈活等特點(diǎn)。

⑶試題分析:題干的中心詞是“傳主形象”,其中應(yīng)包含傳主的人生經(jīng)歷、品格、成就(貢獻(xiàn))、影響(地位)等。因此在解答時(shí)就要思考所考查內(nèi)容寫了傳主的哪些事,這些事表現(xiàn)了傳主怎么樣的精神品質(zhì),突出了傳主的哪些成就和影響。“陳從周以古園林專家名世”,較多地?cái)⑹隽岁悘闹芘c蘇州園林的往事,可以突出傳主的身份;而“他向蘇州市政府呼吁搶救網(wǎng)師園”,后又“他聯(lián)絡(luò)葉圣陶等八位社會名流提議修復(fù)”“嚴(yán)肅地批評了蘇州園林商業(yè)化的世俗之風(fēng)”“使蘇州園林大有改觀”等內(nèi)容,突出了傳主在園林保護(hù)方面的貢獻(xiàn)與成就;因?yàn)楸Wo(hù)園林而受批判,志向不變,則表現(xiàn)出傳主的耿直不屈。

【考點(diǎn)定位】分析文本的文體基本特征。能力層級為分析綜合C。

【名師點(diǎn)睛】本題既考查作者的寫作意圖,也考查傳主的形象特點(diǎn)。解答時(shí)首先要按考慮到本文的體裁是傳記,所寫內(nèi)容都是為突出傳主形象服務(wù)的,而傳主的形象一般要從人生經(jīng)歷、思想品質(zhì)、成就影響等方面來展現(xiàn),所以答題時(shí)就要從這幾方面來思考。因此解答本題考生可首先通讀全文,找到文本中所寫的“陳從周與蘇州園林的往事”,然后一一分析,這些往事分別體現(xiàn)了陳從周的哪些品質(zhì)、哪些成就就可以了。

⑷試題分析:本題是探究題,答案不唯一。題干要求 “結(jié)合文本和鏈接材料談?wù)勀愕目捶ā,提示考生,要從文本和鏈接材料中篩選出陳從周先生的觀點(diǎn),然后確定其中一條為最有價(jià)值的觀點(diǎn),并從文本歸納出陳從周在這方面的做法,再結(jié)合現(xiàn)實(shí)或聯(lián)系自身闡述這一觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義即可。

【考點(diǎn)定位】探究文本中的某些問題,提出自己的見解。能力層級為探究F。

【名師點(diǎn)睛】這是一道發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究題,出題人從文本出發(fā),選擇有關(guān)人物奮斗過程、成就貢獻(xiàn)或精神品質(zhì)等方面提出問題,讓考生來談自己的看法,這是傳記類文本?嫉念}目,此類題的答題步驟是:第一步,確定觀點(diǎn),必須結(jié)合題干要求和傳主的形象特點(diǎn)來確定。第二步,從文中尋找依據(jù),分條論述。結(jié)合文本,采用跳讀法將信息加以整合概括。第三步,根據(jù)題干要求,聯(lián)系實(shí)際,適當(dāng)答深、答透,避免蜻蜓點(diǎn)水式答題。解答時(shí)有兩個(gè)方向,分別為向內(nèi)挖掘和向外擴(kuò)展。向內(nèi)挖掘用文章中的內(nèi)容答題,向外擴(kuò)展要結(jié)合現(xiàn)實(shí)。一般情況下,如果題干沒有明確的要求,就不要做向外擴(kuò)展式答題。本題考查傳主最有價(jià)值的觀點(diǎn),也就是考查傳主的精神品質(zhì)及影響,解答時(shí)既要向內(nèi)挖掘,又要向外擴(kuò)展,注意言之成理。

隨機(jī)推薦