同步進行。耗時看起來長了一些。但我認為“磨刀不誤砍柴功”。只有夯實基礎。才能將后面的教學順利的進行下去。
第二階段為“逐步提高”階段(耗時約三周)：
由于第一階段的功夫下得扎實。在“計算”方面。20-100的運算在教其運算規(guī)則及少量練習后。50以內的加減法無論口算。筆算都顯得較為輕松,50-100的加減法口算略顯吃力。而筆算則沒有什么問題。唯一容易出現(xiàn)的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進位。退位。單純的計算題對于該生來說已經不存在什么知識性的障礙了。
然而。該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難。對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解答應用題時的主要障礙是：
①對語言文字的表達理解不足,
②對數量關系分析不準確,
③遷移能力較差。
在解決這個問題時仍然本著“由淺及深。循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段：
語言敘述盡量直白。數量關系盡量簡單。涉及數值在20以內,等到這一關過了以后。我便逐漸加大難度。語言敘述。數量關系略顯復雜。涉及數值擴大至100以內。與此同時。為培養(yǎng)該生的遷移能力和語言表達能力。我將供其練習過的應用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經過這番輔導后。該生解答應用題的障礙基本得以掃除。
在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規(guī)則。然后在其課本生字表內找出易錯讀。易混淆的音節(jié)為其特別指出。幫其加以辨認。辨讀。接下來。我將生字表按“同韻。同音”的原則分類后。讓其注音,還將生詞的拼音寫出。讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音。拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后。我又將在練習中出現(xiàn)錯誤的整理出來。先提供正確答案讓其辨認。朗讀。再為其聽寫。這樣反復幾遍。“逐漸縮小包圍圈”。掃除“死角”。最終。該生在做“為字注音”“看拼音。寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。
第三階段�！俺皩W習”階段(耗時二周)：即對第三冊內容作一些預習。在這個階段。我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。
因為該生下二年級即將接觸乘法。所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法。并讓其背誦乘法口訣表。語文方面。主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。
實踐結果：
最后讓該生做模擬考卷。語文。數學均能達到90分以上,了解了乘法的意義。掌握了乘法的運算方法。完成了乘法口訣表的背誦,語文第三冊生字識記過半。新課文朗誦流利。基本達到了預想效果。
實踐體會：
第一、。從事教學工作需要“專(鉆)心”：我為這次實踐的順利進行。我投入了大量的精力準備。雖然說對于一年級的知識不在話下。但我還是找來了教材和教參等專心備課。力求做到在知識上準確無誤,除了在“教什么”上下功夫。我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎。我翻閱了《教育心理學》�！栋l(fā)展心理學》。小學語文。數學教學法等專業(yè)書籍。上網查詢了有關經驗交流。在充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下開展教學活動。
第二、從事教學工作需要“耐心”：面對一個年僅7歲的一年級的學生。他對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制。我們在教學中不能從自身主觀出發(fā)“想當然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“耐心”的講解。一遍不行就兩遍。兩遍不行三遍。同時也應該反省自己的教學方式是否對路。切忌“簡單粗暴”。第三。從事教學工作需要與人“交心”：在教學中不能夠
