【考點定位】分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節(jié)、結(jié)構(gòu)、傳主的品格等等多方面，試題命制的錯誤選項多為無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應(yīng)等。答題時應(yīng)仔細注意題干內(nèi)容，在回到原文中，與原文內(nèi)容仔細對讀尋找細微的差別，并分析判斷。注意選項中那些絕對、不全面、牽強、似是而非等特征的方面。如D項中的“無中生有”。
8．題干問的是“米開朗琪羅代表了歐洲文藝復興時期雕塑藝術(shù)的最高峰”，這是考查學生篩選信息和概括信息的能力。首先應(yīng)確定答題的區(qū)域——原文中第三段，如原文中“米開朗琪羅的人物雕像雄偉健壯， 氣魄宏大， 充滿無窮的力量”。依據(jù)這些內(nèi)容進行概括即可。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C
【技巧點撥】去粗取精�；疽c有二：一是切塊法，即在鎖定與答案有關(guān)信息句段的基礎(chǔ)上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據(jù)寫作的角度切塊，也可以依據(jù)內(nèi)容上的關(guān)鍵詞切塊，還可以依據(jù)語句上的連接詞（關(guān)聯(lián)詞、序數(shù)詞、插入語、介詞等）切塊。二是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎(chǔ)上，分出“條”來抽取答案信息，然后再提煉概括。點面結(jié)合。有時候與答案有關(guān)的信息并不是集中在某一“塊”，而是分布在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結(jié)合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題干要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關(guān)鍵。
9．題干問的是“米開朗琪羅屬于整個人類文明史”，根據(jù)文意，位于原文中的第五段。作答時應(yīng)能篩選出文中相關(guān)的信息，并以此作為依據(jù)，分析得出米開朗琪羅屬于整個人類文明史的原因。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C
【技巧點撥】信息篩選的題目，首先要求審清題干，確定答題的方向，如此題的“依據(jù)”，應(yīng)該是作為根據(jù)或依托的事物。通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關(guān)注各段的段首和段尾句。分條作答。
10．這是一道開放性探究試題，首先要篩選文本內(nèi)容“米開朗琪羅的神圣體現(xiàn)”，其次明確探究的重點是“神圣體現(xiàn)”，談?wù)勛约旱目捶�，答題時亮明自己的觀點。
【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【名師點睛】通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態(tài)度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡（事件））。掌握歸納人物經(jīng)歷（事件）的基本方法：①時間變化，②地點變化，③職位（工作）變化，③注意關(guān)鍵句子提示（過渡句），④注意題目的附加條件（對歸納內(nèi)容的限制），篩選歸納傳主的主要性格特征（特質(zhì)、與眾不同之處等）方法歸納：①從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。②注意作者對傳主的議論性描述。③注意文章引用的他人對傳主的評價。④關(guān)注文章的過渡句。如該題中的對“米開朗琪羅的神圣體現(xiàn)”的理解。
