A．現(xiàn)代教育將文字、音韻、書法分割成不同的專業(yè)，阻礙了書法藝術(shù)的發(fā)展。
B．古人入私塾讀書，識字、吟誦、書寫三者是合而為一的，是一個不可分拆的整體。
C．二十世紀(jì)戰(zhàn)亂與運(yùn)動人為地割裂了書法傳統(tǒng)的脈搏，直接造成了今天書法藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的泛化甚至是喪失。
D．近十多年來，隨著電腦的高速發(fā)展和普及，年輕人寫毛筆字少了，使用紙質(zhì)少了。當(dāng)前時代甚至即將進(jìn)入一個無紙無筆的鍵盤時代。
6．下列表述不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是（ ）
A．書法作為自古以來延續(xù)下來的中華文明和中國 藝術(shù)獨(dú)特性的代表之一，我們應(yīng)該對其有敬畏之心。
B．書法傳統(tǒng)在代際綿延中發(fā)生了多次重大變化，書法之“法”對于使用毛筆的人來說，越來越隔膜，人們對于書法的認(rèn)識也越來越混亂。
C．漢字對中國文化來說，是母體，是源頭，是根本。中國書法是中國人智慧的“舍利子”，可以說一部中國文化發(fā)展史就是一部中國書法史。
D．傳承書法藝術(shù)，就是傳承中華民族傳統(tǒng)文化，中青年書法家要肩負(fù)起應(yīng)該承擔(dān)的文化責(zé)任和歷史使命。
參考答案：
4．B
5．B
6．C
【解析】
4.試題分析：這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，題干中問的是“下列關(guān)于“書法藝術(shù)”的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”；然后瀏覽選項(xiàng)，之后到文中找到選項(xiàng)所在的位置，并將選項(xiàng)與其進(jìn)行比較；同時還要注意題干中的問題。B項(xiàng)偷換概念 ，“中國文字具有五千年的發(fā)展史”錯，把原文第二段第二行“中國書法”換成了“中國文字”。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}。要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句。聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含義放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)。尋求指稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。
考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
5.試題分析：本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力，題干問的是“下列對“書法藝術(shù)”漸趨衰落的原因的分析，不符合文意的一項(xiàng)是”。 B項(xiàng)答非所問。該題內(nèi)容難點(diǎn)不在“篩選”，而在“整合”，亦即難在通過思考對文中信息進(jìn)行加工整理上。高考命題的表述項(xiàng)一般不存在對文中基本信息的簡單摘取，大都為對文中信息的綜合加工，糅合進(jìn)了命題人個人的理解。因此，必須注重提高對文中信息進(jìn)行加工整理的能力。
考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
6.試題分析：本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力，題干問的是“下列表述不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是”。 C項(xiàng)關(guān)系顛倒，應(yīng)是“一部書法史，就是一部中國文化發(fā)展史”。該題內(nèi)容難點(diǎn)不在“篩選”，而在“整合”，亦即難在通過思考對文中信息進(jìn)行加工整理上。高考命題的表述項(xiàng)一般不存在對文中基本信息的簡單摘取，大都為對文中信息的綜合加工，糅合進(jìn)了命題人個人的理解。因此，必須注重提高對文中信息進(jìn)行加工整理的能力。
考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
