圓圓上小學(xué)二年開(kāi)始有了下午自習(xí)課，老師不總是跟在教室里，大部分時(shí)間由班干部維護(hù)秩序。圓圓當(dāng)時(shí)是班長(zhǎng)，老師要求她管好自習(xí)課的紀(jì)律。孩子們已被管了一天了，這個(gè)時(shí)間好不容易沒(méi)有老師管束，哪里肯聽(tīng)小班長(zhǎng)的話，自習(xí)課總是亂哄哄的。圓圓管了這個(gè)，那個(gè)人又開(kāi)始說(shuō)話，尤其她自己埋下頭剛寫(xiě)了一點(diǎn)作業(yè)，教室里一下就亂了套，她又得重新站起來(lái)維持紀(jì)律。教室里的聲音往往大得淹沒(méi)她的聲音，圓圓就得大聲喊叫，才能重新讓教室里安靜一小會(huì)兒。
這種做法根本不符合圓圓的天性，而老師又總是要求她對(duì)自習(xí)課的“紀(jì)律”負(fù)起責(zé)來(lái)，這讓她左右為難。過(guò)了一段時(shí)間，她居然寫(xiě)了個(gè)“辭職報(bào)告”，要求辭去班長(zhǎng)的職務(wù)，想當(dāng)文藝委員。我問(wèn)她為什么，她說(shuō)文藝委員不需要在自習(xí)課上管人。事情把孩子逼得連“官”都不想當(dāng)了！
小學(xué)是兒童的活動(dòng)場(chǎng)所，孩子的天性就是活潑好動(dòng)。嘈雜到底怎么了，它真能妨礙到誰(shuí)的學(xué)習(xí)嗎？不少教育工作者都形成了“安靜癖”，甚至這種癖好已到了傷害兒童的地步。
我聽(tīng)一個(gè)朋友說(shuō)，她兒子所在小學(xué)創(chuàng)建“文明�！�，創(chuàng)建活動(dòng)中有個(gè)項(xiàng)目是搞“無(wú)噪音走廊”。就是下課不許孩子們?cè)谧呃壤锎舐曅鷩W。學(xué)校天天派小干部們?cè)谧呃壤镅惨暎バ鷩W者。小干部們把握不好標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常是哪個(gè)孩子一不留心說(shuō)話聲音稍大就被記下來(lái)，就要扣班里的分。結(jié)果各班主任們?yōu)楸苊饪鄯�，下課把學(xué)生關(guān)在教室，不讓學(xué)生到走廊中，誰(shuí)想上廁所先在教室里排隊(duì)，一個(gè)上完回來(lái)另一個(gè)再上。聽(tīng)說(shuō)這個(gè)學(xué)校的走廊確實(shí)很安靜，經(jīng)驗(yàn)還被推廣到別的小學(xué)……
在“無(wú)噪音走廊”里成長(zhǎng)的孩子，他所感受到的，實(shí)質(zhì)是學(xué)校教育的野蠻。這樣一種創(chuàng)建“文明校”活動(dòng)，能讓孩子們心底生長(zhǎng)出什么樣的“文明”呢？
教育應(yīng)該為培養(yǎng)孩子的習(xí)慣而工作，不應(yīng)該追求表面的整齊和迎合某些消極癖好。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，既不需要故意制造喧鬧，也不需要過(guò)分追求安靜，順其自然才是最好。學(xué)習(xí)環(huán)境如果符合兒童的天性，孩子能自然形成學(xué)習(xí)上的抗干擾能力，他們?cè)谶@方面有驚人的生長(zhǎng)力。“學(xué)習(xí)不怕吵”和“睡覺(jué)不怕吵”事實(shí)上是同一個(gè)問(wèn)題，可以有相同的解決思路。
請(qǐng)看這所小學(xué)是如何做的——
孩子們?cè)趯W(xué)校里是如此自由，每天想上什么課都是孩子們說(shuō)了算。這所學(xué)校從不以“干擾別人”這樣的原因制止孩子們做自己想做的事，所以在它的圖書(shū)室里，有人看書(shū)，有人唱歌，有人朗讀，有人畫(huà)畫(huà)。在一般人看來(lái)，這里可是夠喧鬧的，但實(shí)際上孩子們卻是互不打擾，各干各的，自得其樂(lè)。學(xué)校這樣做的目的，正是為了培養(yǎng)孩子們的抗干擾能力，目的是讓孩子們學(xué)會(huì)“無(wú)論周?chē)趺脆须s，都能夠立刻集中精力！”
這所學(xué)校讓孩子們感到快樂(lè)，每個(gè)孩子放學(xué)后都不想離開(kāi)，第二天早晨又想早早到校。它招收的學(xué)生都很平常，甚至有些是身體有殘疾或被別的學(xué)校開(kāi)除的，但學(xué)生們經(jīng)歷過(guò)這樣的小學(xué)教育后，最后卻幾乎個(gè)個(gè)成才——這就是那本很有名的《窗邊的小豆豆》寫(xiě)到的學(xué)校：巴學(xué)園，它存在于70多年前的日本，創(chuàng)辦者是日本教育家小林宗作先生，他的教育思想在今天看來(lái)仍非常先進(jìn)，值得推崇。
在家庭中，家長(zhǎng)們當(dāng)然應(yīng)該盡量給孩子提供一個(gè)安靜的不被打擾的學(xué)習(xí)環(huán)境，但這方面也是正常就好，不要太苛求了；如果家長(zhǎng)在這方面太用心，甚至表現(xiàn)出焦慮，不但沒(méi)有好效果，反而有壞作用。
我曾經(jīng)遇到過(guò)一位鄰居，她住在我的樓下。大約在圓圓讀初中時(shí)，她的女兒正要高考。當(dāng)時(shí)圓圓要參加二胡考級(jí)，由于上住宿制學(xué)校，只能每個(gè)周末回家時(shí)練琴。結(jié)果只要圓圓的二胡聲一響，樓下就開(kāi)始敲暖氣管。開(kāi)始我們不以為是針對(duì)我們來(lái)的，因?yàn)槟莻�(gè)樓雖然隔音不太好，但誰(shuí)家有什么聲響，僅僅是隱約聽(tīng)到，那音量根本影響不到自己。后來(lái)又反復(fù)幾次，我們才確信那個(gè)聲音就是制止圓圓練二胡的。
特別提示
●孩子的睡眠完全可以和大人的正�；顒�(dòng)做到兩不打擾，一個(gè)略有噪音的環(huán)境還有利于養(yǎng)成孩子睡覺(jué)不怕打擾的好習(xí)慣。
●家長(zhǎng)不應(yīng)該嬌縱孩子睡覺(jué)怕吵的習(xí)慣，應(yīng)想辦法讓他逐漸適應(yīng)生活噪音，學(xué)會(huì)睡覺(jué)不怕吵。一個(gè)簡(jiǎn)單的生理問(wèn)題如果一直被錯(cuò)誤地解決，最后可能會(huì)變成一個(gè)心理問(wèn)題。
●教育應(yīng)該為培養(yǎng)孩子的習(xí)慣而工作，不應(yīng)該追求表面的整齊和迎合某些消極癖好。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，既不需要故意制造喧鬧，也不需要過(guò)分追求安靜，順其自然才是最好。
●孩子成長(zhǎng)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，家長(zhǎng)不可能為孩子營(yíng)造出每一種理想的生長(zhǎng)條件。培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境的能力，就等于為他提供了能隨身攜帶的好環(huán)境。