幾十年的事實(shí)其實(shí)已經(jīng)證明，漠視課外閱讀，想引導(dǎo)語感尚未成熟的中小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語法寫出結(jié)構(gòu)正確的句子，通過分析別人的詞采寫出漂亮的句子，這是在繞遠(yuǎn)路，在隔靴搔癢�？梢钥隙ǖ氖牵谌鄙僬n外閱讀的前提下，語文書教不出學(xué)生的語文水平，作文課也不能教會(huì)學(xué)生寫作文。
一條數(shù)學(xué)定理一旦被理解，就成為你自己的知識(shí)，可以馬上應(yīng)用，取得立竿見影的效果。寫作是一種開放性的、千變?nèi)f化的活動(dòng)，外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力有很長(zhǎng)一段路要走。任何寫作“技巧”在理解上都沒有難度，都是容易的，但吸收是難的，應(yīng)用更難。盡管現(xiàn)在中小學(xué)作文課被講得花樣百出，許多教師在講課上確實(shí)是花了心思的，就課堂本身來說也沒什么問題，甚至可以說有些課講得很精彩，老師在修改學(xué)生作文上也不少下功夫。但如果沒有學(xué)生大量的閱讀作鋪墊，這些活動(dòng)就是把稻種灑進(jìn)了沙漠，沒什么意義。
對(duì)于寫作技能還比較幼稚的人，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是學(xué)習(xí)寫作技巧過程。書讀得多了，寫作技能自然會(huì)形成——古人早就總結(jié)出來了，“讀書破萬卷，下筆如有神”。
通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法，是真正的“捷徑”。
但最簡(jiǎn)單的事情往往最難做到，急功近利的心態(tài)讓許多人失去判斷力。很多家長(zhǎng)一直不重視孩子的閱讀，卻又想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫作文——市場(chǎng)需求就這樣形成了。
現(xiàn)在報(bào)紙雜志上不時(shí)看到能讓孩子作文速成的廣告宣傳，什么“四維網(wǎng)格學(xué)習(xí)法”、“爆炸作文法”、“一周全拿下法”等。我見識(shí)過幾個(gè)所謂的讓孩子當(dāng)場(chǎng)學(xué)會(huì)寫作文的“能人”，他們采用一些現(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)技巧，引導(dǎo)學(xué)生搭起一些思路框架，以常規(guī)教學(xué)中慣用的強(qiáng)制性的手段推動(dòng)學(xué)生填詞造句，看起來效果真是不錯(cuò)，學(xué)生真的現(xiàn)場(chǎng)寫出了一篇作文�？山酉聛砟�，沒有老師在旁邊給搭架子，沒有老師的強(qiáng)行引導(dǎo)，學(xué)生自己就不知所措了，既沒詞又沒句，培訓(xùn)班結(jié)束后學(xué)生的水平還在原地踏步。
寫作和做人一樣，是個(gè)長(zhǎng)期修煉的過程。采用一些蠅營(yíng)狗茍的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會(huì)孩子們寫作文。
前幾天還有個(gè)“三天學(xué)會(huì)寫作文”的工作人員給我打電話，我不知他們是從哪里得知我的情況的。他們知道我女兒圓圓語文高考成績(jī)好，而我本人做過多年語文教師又會(huì)寫作，就希望我去現(xiàn)身說法。我說對(duì)不起，我女兒三天學(xué)不會(huì)寫作，她是用十幾年來學(xué)習(xí)的。我教了十多年書，也沒練出三天教會(huì)孩子們寫作文的能耐來。
在這里我還特別想說的是，寫作從來不僅僅是文字的事情，它更是思想認(rèn)識(shí)上的事情。文字所到之處就是一個(gè)人的思考所到之處。閱讀的意義不僅在于讓孩子具有良好的語言文字能力，還在于它能豐富孩子的心靈世界，提高他們的認(rèn)識(shí)水平。
一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了古今中外各種社會(huì)生活，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歷史發(fā)展，傾聽了眾多智慧語言，分享了無數(shù)思考成果的孩子，他不僅在思想上更成熟，在價(jià)值觀上也更完善——這是做人的根本，也是為文的條件。
那些心靈蒼白，思想空洞，沒有成熟價(jià)值觀的人，縱使有一肚子精彩詞句，他也沒能力擺弄出有靈魂的作品來。許多教師和家長(zhǎng)都在批評(píng)孩子的作文“不深刻”，可文章中的“深刻”是一個(gè)人思想認(rèn)識(shí)水平的刻度，如果孩子從未或很少從書籍中分享前人的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、他人的思想成果，以他小小的年紀(jì)，有什么辦法能“深刻”呢？
每一部書都可以讓孩子從中經(jīng)歷一些東西，學(xué)到一些東西。杜威、陶行知等偉大的教育家都特別強(qiáng)調(diào)從生活中去學(xué)習(xí)。而每個(gè)人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實(shí)質(zhì)上就構(gòu)成了兒童對(duì)生活的參與性，構(gòu)成他們經(jīng)歷上的豐富性。
凡古今中外那些流芳幾代的經(jīng)典作品，不論它的內(nèi)容是什么，其中一定包含著真善美的東西。這些真善美影響著一個(gè)人的價(jià)值觀和思維方式，當(dāng)然也影響著一個(gè)人的寫作。你是什么樣的人就會(huì)說什么樣的話，你有怎樣的思想意識(shí)，就會(huì)寫出怎樣的文字。
一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，一個(gè)不閱讀的家庭是無趣的，一個(gè)不閱讀的民族是淺薄的。政府提倡素質(zhì)教育，可現(xiàn)在一提及素質(zhì)教育，人們總是想到琴棋書畫類的“小技”，最惡俗的如用打高爾夫球培養(yǎng)“紳士風(fēng)度”，用跳校園集體舞培養(yǎng)“藝術(shù)氣質(zhì)”。
為什么沒有人想到推廣普及閱讀呢，可能是閱讀不容易造勢(shì)，不容易很快形成讓人看得見的“成果”吧。教育部以語文課程標(biāo)準(zhǔn)的形式規(guī)定了中學(xué)生必讀的30本中外名著，哪所學(xué)校把這當(dāng)回事呢？有多少家長(zhǎng)知道這回事呢？
無論從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，還是從我們的常識(shí)來看，當(dāng)前中小學(xué)校圖書館90％以上都是名存實(shí)亡的。也就是說孩子們幾乎不可能從學(xué)校借到他們想要讀的書。
孩子對(duì)于我們來說是唯一，他的成長(zhǎng)不能等待，所以當(dāng)下這個(gè)缺陷必須由家庭盡快彌補(bǔ)。家長(zhǎng)們與其高興了領(lǐng)孩子吃麥當(dāng)勞，不如領(lǐng)著他去逛書店；與其用手機(jī)、隨身聽裝備孩子，不如在他書桌上常放幾本好書。特別是那些發(fā)愁孩子不會(huì)寫作文，想花高價(jià)給孩子報(bào)速成班的家長(zhǎng)，把那些錢用來給孩子買書吧！請(qǐng)花些心思，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧！
孩子的閱讀就是最好的修煉過程，潤(rùn)物細(xì)無聲地滋潤(rùn)著他的潛能，總有一天你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子手中的筆已不知在什么時(shí)候發(fā)芽，開出了芬芳的花朵。
特別提示
●從小的閱讀差別才是重要的“輸贏”差別，從沒有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點(diǎn)上就落后了一步。
●中學(xué)生不愛閱讀，這是做小學(xué)生時(shí)候形成的問題；小學(xué)生不愛閱讀，是因?yàn)閷W(xué)前和上學(xué)后家長(zhǎng)和學(xué)校都沒有用心調(diào)動(dòng)他閱讀的興趣。假如家長(zhǎng)們能及早培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分，到高中畢業(yè)讀幾百萬字就是件非常自然的事。
●對(duì)于寫作技能還比較幼稚的人，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是學(xué)習(xí)寫作技巧過程。
●通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法，是真正的“捷徑”。寫作和做人一樣，是個(gè)長(zhǎng)期修煉的過程。采用一些蠅營(yíng)狗茍的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會(huì)孩子們寫作文。
●每個(gè)人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實(shí)質(zhì)上就構(gòu)成了兒童對(duì)生活的參與性，構(gòu)成他們經(jīng)歷上的豐富性。