《魚游到了紙上》教學(xué)建議
1.課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。
2.教師可以參考以下思路展開教學(xué)。
（1）初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對這位青年人的初步印象，并說一說理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對年輕人的認(rèn)識（舉止特別—畫技高超—驕傲—令人敬佩）來進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。
（2）細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味語句，體會人物品質(zhì)。對一些含義深刻的句子，要引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)的一些方法，在讀議中，通過對這些句子的理解，認(rèn)識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。
文中寫青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn)在“他愛魚到了忘我的境界”：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，觀察金魚入神著迷；“有時工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動”，作畫時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；“圍觀的人越來越多……他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”，作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；“他似乎忘了時間，也忘了自己”，“每個星期天都到玉泉來……忘了回家”，看魚畫魚持之以恒，堅持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過解讀這些句子具體的含義，體會到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。
（3）美讀課文，表達(dá)情感，積累運用語言。本文語言平實而情感濃郁，教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文�？梢圆捎弥该x、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年專注細(xì)致和人們的贊嘆。
作者細(xì)膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達(dá)了“我”對他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過多讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者耐心細(xì)致的觀察和生動具體的描寫，并抄寫下來。還可隨堂進(jìn)行小練筆，結(jié)合插圖，想象圍觀人們議論的情景，并寫下來。
教師也可結(jié)合本班學(xué)生實際，采用其他教學(xué)思路，如自讀質(zhì)疑—小組討論—全班交流—教師指導(dǎo)—積累運用等形式。
3.“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點和難點。“金魚游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)�，像活的魚在紙上游動一樣。魚“先游到了我的心里”，是聾啞青年長期認(rèn)真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象�！跋取保c明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關(guān)系。
4.本課的生字中，“澈”要注意讀準(zhǔn)字音，“港、壺、徽、聾”筆畫較多的字注意指導(dǎo)筆順和記憶字形。
5.課后小練筆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個自然段和插圖，想象圍觀的人越來越多，圍繞著聾啞青年作畫的專注態(tài)度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的�？梢韵日f一說，再寫下來。
