作文創(chuàng)造性思維的必由之路

一、“細(xì)察深思”，豐富對生活的認(rèn)識(shí)

特級(jí)教師王大績

我一直認(rèn)為，中學(xué)生作文創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意構(gòu)想的合理化。那么，靠什么才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意構(gòu)想的合理化呢？我們認(rèn)為，形成有價(jià)值的，逐漸清晰、豁朗，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)想合理化的作文創(chuàng)造性思維，離不開“細(xì)察深思”，這也是在生活、生產(chǎn)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域一切創(chuàng)造的必由之路。這方面，大家耳熟能詳?shù)睦�子�?shí)在舉不勝舉：從魯班因被帶刺的野草劃破手掌而發(fā)明木工利器——鋸，詹天佑在與友人一握之間觸發(fā)靈感——發(fā)明火車掛鉤這種種傳說；到牛頓看到蘋果墜地而打開萬有引力定律的大門，瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋被沸水沖起而迸發(fā)改良蒸汽機(jī)的思維火花這樁樁軼事，無不在述說著“細(xì)察深思”對于創(chuàng)造的決定性作用。

中學(xué)生，處于大致相同的年齡階段；所處的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，大同小異；接觸的教育思想、文藝作品和新聞傳媒，也大致相同。這些也就構(gòu)成了中學(xué)生相當(dāng)趨同的思維模式。很顯然，要想打破這種具有根本性質(zhì)的單一思維模式，絕不是作文教學(xué)一家所能承擔(dān)的，它需要極大地拓?cái)U(kuò)學(xué)生的生活及思想環(huán)境。但在作文教學(xué)中，提倡對生活 “細(xì)察深思”的思維習(xí)慣，可以使學(xué)生豐富對生活的認(rèn)識(shí)，從生活中汲取滋養(yǎng)，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的潛能，這無疑是有意義的。

讓我們看一篇作文的片段。

[例文] 我竟在街上遇見了她----我最好的朋友。我們曾經(jīng)是無話不談的好友，是中考使我們分道揚(yáng)鑣。為此，我們都流下了傷心的淚水，并相約要永遠(yuǎn)保持聯(lián)絡(luò)。起初，她的信每周一封，給我枯燥的學(xué)習(xí)生活平添了無數(shù)亮點(diǎn)。到高二，信明顯減少；進(jìn)了高三，我們便像絕交一樣，再?zèng)]聯(lián)絡(luò)。而今我們竟在人潮洶涌的大街上意外重逢。這是一種緣分，還是一種預(yù)示？“許久不見，一向還好嗎？”笑容蕩漾在她因驚訝而略微拉長的臉龐上。我們互致問候，接著，笑容消失了。沉默……世界仿佛在這一刻凝固，我的思維也似乎在這一刻僵滯。記憶中，我們之間從未出現(xiàn)如此尷尬的場面。我倆強(qiáng)迫自己去找彼此都感興趣的話題。“前段《鐵嘴銅牙紀(jì)曉嵐》，看了嗎？你覺得王剛演得怎么樣？”“我早不看那玩藝了……”又是沉默----我們在尷尬中各奔前程。

這一作文片段描寫的是舊交重逢已形同陌路的尷尬。其中對語言和神情的描寫不精采之筆。但由于觀察不夠細(xì)致，細(xì)節(jié)不夠豐富，使得文段身量不足，表情達(dá)意不夠充分。從作文創(chuàng)新的角度評(píng)價(jià)，作者是失去了一次很好的機(jī)會(huì)，一次展示和超越的機(jī)會(huì)。要展示和超越，要實(shí)現(xiàn)展示與超越的合理化，必須細(xì)察深思，豐富細(xì)節(jié)。在老師要求下，這位同學(xué)調(diào)動(dòng)積累，細(xì)心回憶當(dāng)時(shí)的情景，補(bǔ)充語氣、神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，擴(kuò)展了文段后半，從而將舊交殊路的尷尬，表現(xiàn)得更加惟妙惟肖。

[例文]我竟在街上遇見了她----我最好的朋友。我們曾經(jīng)是無話不談的好友，是中考使我們分道揚(yáng)鑣。為此，我們都流下了傷心的淚水，并相約要永遠(yuǎn)保持聯(lián)絡(luò)。起初，她的信每周一封，給我枯燥的學(xué)習(xí)生活平添了無數(shù)亮點(diǎn)。到高二，信明顯減少；進(jìn)了高三，我們便像絕交一樣，再?zèng)]聯(lián)絡(luò)。而今我們竟在人潮洶涌的大街上意外重逢。這是一種緣分，還是一種預(yù)示？“許久不見，一向還好嗎？”笑容蕩漾在她因驚訝而略微拉長的臉龐上。我們互致問候，接著，笑容消失了。沉默……世界仿佛在這一刻凝固，我的思維也似乎在這一刻僵滯。[她下意識(shí)地?fù)芘�著書包上的飾物——一只小樹袋熊，小熊脖頸上的鈴鐺清脆地響著�！罢婵蓯郏　薄笆俏颐谩�…”又是沉默，][我伸手從她肩上拈下一根落發(fā)，他嘻嘻一笑：“謝謝……”] 記憶中，我們之間從未出現(xiàn)如此尷尬的場面。我倆強(qiáng)迫自己去找彼此都感興趣的話題�！扒岸巍惰F嘴銅牙紀(jì)曉嵐》，看了嗎？你覺得王剛演得怎么樣？”“我早不看那玩藝了……”[“忙嗎？”“瞎混唄……”“留個(gè)電話？”我們各自解脫似的忙忙亂亂兜里包里地翻紙翻筆�！俺Ｂ�(lián)系呀！”“好好……”又是沉默——我們在沉默中“拜拜”。不經(jīng)意間，一張紙條飄落到地上，我想起，那是他剛剛寫的電話號(hào)碼。彎腰去拾，竟是兩張窄窄的紙條并在一起----意料之外，又在意料之中。]

作者添加了三個(gè)細(xì)節(jié)。第一個(gè)細(xì)節(jié)是“小樹袋熊”。“她”因無聊而“下意識(shí)地?fù)芘�”；“我”因無聊而看他撥弄，聽鈴“清脆”的響聲，有聲無心地贊嘆。而對她說的“是我妹……”，這有歧義的、模棱兩可的話，并不追問個(gè)清楚；“她”呢？話到半截，戛然而止，也并無心把它說清楚。第二個(gè)細(xì)節(jié)是“拈頭發(fā)”�！拔疑焓謴乃�肩上拈下一根落發(fā)”，是有意無意地；“她”的“嘻嘻一笑”和道謝，也似真非真，是朋友之間絕對不需要的。第三個(gè)細(xì)節(jié)是“留電話號(hào)碼”。提出“留電話號(hào)碼”的動(dòng)議，兩個(gè)人都“忙忙亂亂兜里包里地翻紙翻筆”，把這當(dāng)成一種擺脫尷尬的解脫；而對留下的電話號(hào)碼，誰也沒有珍惜，都在“不經(jīng)意間” “飄落到地上”了。三個(gè)細(xì)節(jié)之后，“我” 那“意料之外，又在意料之中”的心理，就畫龍點(diǎn)睛地，格外觸發(fā)一股酸楚意緒。

原文段三百字多一點(diǎn)，經(jīng)作者回憶追加，添了二百字，豐富多了，也生動(dòng)多了。這“回憶追加”，實(shí)際是“細(xì)察深思”的過程，“細(xì)察深思”是豐富對生活認(rèn)識(shí)的必由之路，也是使作文更富有思想、意趣的必由之路。

作文命題，尤其是命題給出的材料，從本質(zhì)上說是生活的縮影，在作文構(gòu)思中，也需要像觀察生活實(shí)際一樣，對它們“細(xì)察深思”。

應(yīng)該記得1995年高考作文，命題是：閱讀寓言詩《鳥的評(píng)說》，“聯(lián)系生活實(shí)際，展開議論，寫一篇議論文”。閱卷實(shí)際表明，大量考生，以“不要只看到別人的缺點(diǎn)，也要發(fā)現(xiàn)別人的長處；不要只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的不足”立意。細(xì)察寓言詩，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種立意與寓言的寓意是不一致的。在這里，考生不是就寓意聯(lián)系實(shí)際，展開議論，而是在闡述自己的思維定勢、思維模式。

“細(xì)察”便是從實(shí)際出發(fā)，忠實(shí)于材料，忠實(shí)于生活：黃鸝羽毛美麗，鸚鵡模仿人言，能說是缺點(diǎn)嗎？那恰是它們的優(yōu)勢��；燕子冬季南飛，麻雀與人相近，能說是缺點(diǎn)嗎？那只是它們的習(xí)性呀；至于將百靈聲音悅耳說成動(dòng)機(jī)不純，將蒼鷹高飛遠(yuǎn)望說成好高騖遠(yuǎn)，豈不是“欲加之罪，何患無詞”？那喜鵲登枝，原沒什么含義，是人賦予它一團(tuán)喜氣，卻被說成“奴顏媚骨”，更是何其冤枉！

細(xì)察《鳥的評(píng)說》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，它實(shí)際揭示了這樣一種社會(huì)現(xiàn)象：人與人之間互相評(píng)說、指責(zé)，形成了一種怪圈，而這種評(píng)說又往往是主觀臆斷，甚至顛倒黑白的。正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才可能正確認(rèn)識(shí)其危害與根源，進(jìn)而提出解決辦法。若再進(jìn)一步深思，會(huì)認(rèn)識(shí)到種種評(píng)說又各具特征：麻雀、蒼鷹是以己之長度人之短，可以說是狂妄的片面指責(zé)；燕子是因己有短而責(zé)人之長，可以說是妒忌的惡意中傷；黃鸝、百靈是由己之長貶人之長，可以說是傾軋的憑空臆斷；鸚鵡、喜鵲評(píng)說的似乎與己無直接干系，那么應(yīng)是狹隘的無知妄說或庸俗的市儈習(xí)氣吧？細(xì)察深思，在我們面前如同展開了一幅飛短流長的眾生百態(tài)圖。它與某種社會(huì)現(xiàn)狀有時(shí)何其相似乃爾！認(rèn)識(shí)到這一層，作文的思路，將會(huì)多么開闊，內(nèi)容將會(huì)多么豐厚，也更貼近生活實(shí)際。作為有價(jià)值、有生活根基的創(chuàng)造性構(gòu)思，它的合理化也便有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)造，源于平凡的生活。創(chuàng)造性寫作之泉，離不開生活之源。對生活細(xì)察深思的意識(shí)，是有效地提高洞察生活能力的基礎(chǔ)意識(shí)，是把思想錘煉得更深刻的基本條件。唯有從“細(xì)察深思”起步，豐富對生活的認(rèn)識(shí)，才能逐步走向明察秋毫、獨(dú)具慧眼、見微知著、入木三分、洞若觀火的境界。“細(xì)察深思”，不只是作文創(chuàng)造性思維的必由之路，它將使中學(xué)生在廣泛的生活、學(xué)習(xí)、科研領(lǐng)域受益終生。讓我們再看一篇作文。

[例文]生活的遺憾----走進(jìn)生活側(cè)記/top/music/22346.htm

[簡評(píng)]這位同學(xué)寫了“走進(jìn)生活”所見到的兩個(gè)鏡頭，兩個(gè)稍縱即逝的極其普通的鏡頭。正是“細(xì)察深思”的意識(shí)，使作者能夠捕捉到它們，進(jìn)而寫成這篇發(fā)人深思的作文，同時(shí)，也開闊了作者的眼界，豐富了作者對生活的認(rèn)識(shí)。

第一個(gè)鏡頭：“京師大學(xué)堂”變?yōu)槊簹庹�。作者先是在同學(xué)的指引下發(fā)現(xiàn)：“一座舊式建筑的大門匾額上，幾個(gè)大字赫然躍入我的眼簾——‘京師大學(xué)堂’”。馬上“心底一驚”，旋即“懷著激動(dòng)甚至有些虔敬的心情走上前去”，“試探著跨進(jìn)院子”——這是觀察的沖動(dòng)和開始。接著，作者在文中記下了一位婦女的談話和院中的景象。聽和看，都是觀察，伴隨著細(xì)致觀察，作者深入思考，正因?yàn)榇�，他才形成了�?qiáng)烈而深刻的感受：“也許這中華近代文明的搖籃應(yīng)當(dāng)讓位于普通百姓繁衍不盡的生活？但這生活的變異卻是無情甚至有些殘酷的。中國百年近代教育的發(fā)祥地，演化為煤氣罐虎踞的營盤，聽起來有些滑稽，但卻是我走進(jìn)生活親眼目睹的現(xiàn)實(shí)，讓人無奈的事實(shí)，讓人遺憾的生活的真實(shí)”

第二個(gè)鏡頭：禁止停車的標(biāo)牌前，公然停著奔馳轎車。這次作者是在不經(jīng)意間瞥見的。瞬間，他觀察了標(biāo)牌、轎車、行人和同學(xué)的反應(yīng)，并馬上與第一個(gè)鏡頭建立聯(lián)系。“細(xì)察” 經(jīng)“深思”，在作文中升華為這樣一段議論和決心：“生活應(yīng)該是隨意的，可隨意同樣要有規(guī)則。生活又往往是無奈的，越是無奈越需要人的愛惜。否則，生活的遺憾將遍布全球，以至將我們淹沒。我走進(jìn)了生活，我發(fā)現(xiàn)了生活的遺憾，于是我警醒自己：讓生活少些遺憾，多些美好，我將聯(lián)合這個(gè)星球上的人們，共同努力。”

世上萬事萬物，相互間既然都有這樣那樣的聯(lián)系，相互間也就必然有這樣那樣的啟發(fā)。瑣細(xì)小事情，往往蘊(yùn)含著廣泛、深刻的大道理�！凹�(xì)察深思”，就是飛架在“小”與“大”之間的橋梁，是開闊視野、豐富積累的必由之路。