（滿分120分，考試時(shí)間120分鐘）
一、 積累與運(yùn)用（共20分）
1、 給下面句中加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。（2分）
走進(jìn)街心花園，只見翠竹搖yè ，樹影婆娑，幾簇五顏六色的鮮花綻放在燦爛的陽光下，一架遒勁的藤蘿在突兀的假山上z ì 意攀援，引來不少的小鳥在此棲息。
勁 棲 yè z ì
2、從下列歷史人物中任選兩位，各寫出一個(gè)與之相關(guān)的成語。（2分）
孔子 墨子 項(xiàng)羽 劉備 陶淵明
○1歷史人物： 成語： ○2歷史人物： 成語：
3、下面是一位學(xué)生的作文片斷。其中有兩處語病，在原句上改正過來。（2分）
每次聽到洪戰(zhàn)輝的故事，我都非常感動(dòng)。從洪戰(zhàn)輝的身上，使我看到了人間最可寶貴的東西，
那就是“關(guān)愛”。因?yàn)殛P(guān)愛，我們的社會(huì)無時(shí)無刻流淌著愛的暖流，處處播撒著愛的陽光，人
人收獲著愛的果實(shí)。
4、下列有關(guān)文學(xué)文化常識(shí)的表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）（2分）
A、“四書五經(jīng)”是“四書”和“五經(jīng)”的合稱�！八臅敝浮墩撜Z》《孟子》《老子》《墨子》；“五經(jīng)”指《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。
B、杜牧是唐代著名詩人，他與晚唐詩人李商隱合稱“小李杜”。我們學(xué)過他的《泊秦淮》《赤壁》等作品。
C、清代文學(xué)家吳敬梓在《儒林外史》中刻畫了當(dāng)時(shí)各類士人虛偽、貪婪的丑惡形象，并對(duì)科舉制度和封建禮教進(jìn)行了深刻地嘲諷和批判。
D、《鶯》的作者布封是法國博物學(xué)家、作家。
5、仿寫句子。（2分）
彩虹，經(jīng)過與雷電激戰(zhàn)之后才出現(xiàn)；理想，經(jīng)過與困難搏斗之后才誕生；成功，
6、填空。（6分）
○1 蒹葭蒼蒼，白露為霜。 ，
○2 夫戰(zhàn)，勇氣也。 ，
○3 ， 。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
○4 王灣在《次北固山下》 中以“一帆” 小景，寫出大江直流、平野開闊的句子是“ ， ”
○5 蘇軾《江城子 密州出獵》中巧用典故希望自己能得到重用的句子是
，
○6寫出一個(gè)有關(guān)珍惜時(shí)間的古詩文名句。
7、為了交流讀書成果，班內(nèi)擬舉辦一期名為“走近名著”的板報(bào)，請(qǐng)你從課外讀過的名著中任選一部，推薦給大家。（4分）
書名：《 》
主要內(nèi)容：
推薦理由：
二、 閱讀（共50分）
閱讀下面的文字，完成8～25題。
（一）
魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍身而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故為不茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也，是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
8、解釋下列加點(diǎn)的詞。（2分）
○1故患有所不辟也 辟 ○2由是則可以避患而有不為也 為
9、下面句子中加點(diǎn)的詞意義相同的一項(xiàng)是（ ）（2分） 所惡有甚于死者
使人之所惡莫甚于死者 B、 呼爾而與之 C、
A、人皆有之 由是則生而有不用也 萬鐘于我何加焉
則凡可以避患者何不為也
D、 然則北通巫峽
10、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：（4分）
○1二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也
○2是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者
11、根據(jù)文段內(nèi)容填空：（3分）
文段開頭用 為喻，提出了 的中心論點(diǎn)，接著運(yùn)用
（論證方法），闡述了這個(gè)論點(diǎn)。
12、試舉一例談?wù)勀銓?duì)“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”這句話的理解。（3分）
（二）
平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走過靜悄悄的教室、你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！
可是一點(diǎn)兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了�！�
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著縐邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)�！�
我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！
我的最后一堂法語課！
13、從文中的哪些方面可以看出“今天”不是“平常日子”？（2分）
14、根據(jù)提示，將文中表示小弗郎士心情變化的詞語填在下面的橫線上。（3分）
（上課之前想趁亂溜進(jìn)教室）僥幸→（硬著頭皮走進(jìn)教室）心慌→（老師并未批評(píng)自己）
→（教室里坐了好些人） →（知道這是最后一堂法語課）
15、簡要分析郝叟這一人物形象的作用。（2分）
16、文中人物描寫運(yùn)用了多種手法，寫出一種，舉例并分析其表達(dá)作用。（2分）
（三）城市綠化的誤區(qū)
○1城市中的植物一般都是人工種植的，很少像原始森林一樣是原生的，保持了原始的、自然的狀態(tài)。城市中原生的植物在建設(shè)過程中大多消失了，而植物對(duì)人類又很重要。它們能美化城市環(huán)境，緩解城市溫室效應(yīng)，凈化城市空氣，還能降低城市噪音，創(chuàng)造優(yōu)雅的休憩環(huán)境，增添生活情調(diào)。植物還能凈化城市水質(zhì)，生產(chǎn)綠色食品，保護(hù)生物多樣性。它們?cè)诖龠M(jìn)城市經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展等方面也有重要作用。因而我們努力地在城市中營造森林，以期望它們能為我們服務(wù)。
○2把城市植物還原到自然的、未受人類破壞的狀態(tài)是不可能也是不實(shí)際的。但光靠光禿禿的大草坪或者隨意栽種的一些樹種，同樣不符合現(xiàn)代城市發(fā)展的需要。目前我國城市中的花園、綠地和公園，過于強(qiáng)調(diào)觀賞性。綠化的品種多為一年生花卉和四季常綠品種，忽略了城市綠化的生態(tài)功能。種植的植物能否不依賴或最少依賴人類的幫助而正常生長，能否給人類帶來好處等問題都被忽略了�！捌珢刍ú�，輕視樹木”成了城市綠化的一個(gè)不良傾向。大片大片的草坪使城市增添了不少綠色，但“綠”多而“蔭”少。專家指出，同等面積林木是同等面積草地的綠化效果（降溫增濕、隔離噪音、提供氧氣、吸收有害氣體等）的3-4倍，而植樹成本僅相當(dāng)于種草成本的十分之一。樹大根深、枝繁葉茂的名木，在一定程度上還顯示了一個(gè)城市雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、悠久的社會(huì)歷史和濃郁的人文底蘊(yùn)。
○3種樹的另一點(diǎn)好處是比種草更節(jié)水。在種植后的第一年，同等面積的樹木和草地所需的水量基本相等 ；但到第二年，樹木的生長則基本依靠自然降水，而1平方米草地（除自然降水外）的年需水量約為1.2噸。一座城市以10萬平方米草地計(jì)，一年的用水量就大得驚人。
○4此外，一味地追求綠化的美感而選用好看卻不適合當(dāng)?shù)氐闹参镆彩浅鞘芯G化中出現(xiàn)的問題。其結(jié)果是既達(dá)不到完善城市環(huán)境的目標(biāo)，又造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。城市綠化更不能盲目引種外來物種，以免引起生物入侵。
17、城市綠化地誤現(xiàn)表現(xiàn)在那幾個(gè)方面？（3分）
18、第○2段畫橫線的句子運(yùn)用了哪幾種說明方法，有什么作用？ （3分）
19、舉例說明本文語言的準(zhǔn)確性。（2分）
20、下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）
A、城市綠化不但要強(qiáng)調(diào)觀賞性，還要注重生態(tài)功能。
B、種樹比種草成本低，用水少，還能顯示一個(gè)城市的人文底蘊(yùn)，因此要多種樹。
C、城市綠化不能引用外來物種，以免引起生物入侵。
D、種植同等面積的樹木和草地在第一年的用水量基本相同。
（四）
(甲)所有的樹都是用“點(diǎn)畫成的，只有柳，是用“線”畫成的。
別的樹總有花、或者果實(shí)，只有柳，茫然地散出些沒有用處的白絮。
別的樹是密碼緊排的電文，只有柳，是疏落的結(jié)繩記事。
別的樹適于插花或裝飾，只有柳，適于霸陵的折柳送別。
柳差不多已經(jīng)落伍了，柳差不多已經(jīng)老朽了，柳什么實(shí)用價(jià)值都沒有——除了美。柳樹不是匠人的樹，這是詩人的樹，情人的樹。柳是愈來愈少了，我每次看到一棵柳都會(huì)神經(jīng)緊張的屏息凝視——我怕我有一天會(huì)忘記柳。我怕我有一天讀到白居易的“何處未春先有思，柳無力魏王提”，或是韋莊的“睛煙漠漠柳毿毿（sansan,枝條細(xì)長的樣子）”竟必須去翻字典。
柳樹從來不能造成森林，它注定是堤岸上的植物，而有些事，翻字典也是沒用的，怎么的注釋才使我們了解蘇堤的柳，在江甫的二月天梳理著春風(fēng)，隋堤的柳怎樣茂美如堆煙砌玉的重重簾幕。
柳絲條子慣于伸入水中，去糾纏水中安靜的云影和月光。它常常巧妙地逮著一枚完整的水月，手法比李白要高妙多了。
春柳的柔條上暗藏著無數(shù)叫做“青眼”的葉蕾，那些眼隨興一張，便噴出幾脈綠葉，不幾天，所有谷粒般的青眼都拆開了。有人懷疑彩虹的根腳下有寶石，我卻總懷疑柳樹根下有翡翠——不然，叫柳樹去哪里吸收那么多純凈的碧綠呢？
-----張曉風(fēng)《柳》
（乙）我贊美楊柳的美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要美點(diǎn)，是其下垂�；敬蠖枷蛏习l(fā)展的，紅杏能夠長到“出墻”；古木能夠長到“參天”。向上原本是好的，但我往往看見樹葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得其樣子可惡；你們是靠它養(yǎng)活的，怎么只管高踞上面，決不理睬它呢？你們的生命建立在它的上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥中的根本呢？花木大都如此，甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子，它不是不會(huì)向上生長，它長得很快，而且很高，但是越長得高，越垂得低。千萬陌頭細(xì)柳，條條不忘記根本，常常俯首看著下面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力，向處在泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好象一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，但時(shí)時(shí)依傍到慈母的身邊去，使人看了非�？蓯邸盍鴺湟灿懈叱鰤︻^的，但我不嫌它高，為了它高而能下，為了高而不忘本。
-----豐子愷《楊柳》
21、甲、乙兩文都寫了柳樹的美，但各有側(cè)重，是分別加以概括。（4分）
22、兩文在寫柳樹時(shí)，都提到其他的樹，其作用分別是什么？（2分）
23、甲文對(duì)柳樹的描寫富有詩情畫意，試舉一例加以賞析。（3分）
24、甲文作者為什么說“柳樹不是匠人的樹，這是詩人的樹，情人的樹”？（4分）
25、兩文在感情基調(diào)、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等方面各具特色，任選一個(gè)方面舉例分析。（4分）
三、 寫作（共50分）
閱讀材料按要求作文：
在英國威斯敏斯特教學(xué)內(nèi)的一個(gè)墓碑上刻著一段非常著名的話：當(dāng)我年輕的時(shí)候，我的想象力從沒有受過限制，我夢(mèng)想改變這個(gè)世界，當(dāng)我成熟以后我發(fā)現(xiàn)我不能夠改變這個(gè)世界，，我將目光縮短了些，決定只改變我的國家，當(dāng)我暮年后，我發(fā)現(xiàn)我不能改變我的國家，我的最后愿望僅僅是改變我的家庭。但是，這也不可能，當(dāng)我躺在床上，行將就木時(shí)我突然意識(shí)到：如果一開始我改變我自己，然后，作為一個(gè)榜樣我可能為國家做一些事情，然后，誰知道呢？我甚至可能改變這個(gè)世界。
請(qǐng)以“夢(mèng)想”或“改變”為話題。自擬題目，自選角度，自選文體，寫一篇不少于600字的文章（詩歌不少于20行）
