《送東陽馬生序》的對比論證

《送東陽馬生序》是一篇贈序。贈序與書序的性質不同，唐朝始，文人間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。閱讀本文，我們不難知道寫作的目的是為了勉勵馬生勤奮學習，而作者并沒有直接勸說，那么文章是如何表現(xiàn)這一意圖的呢？

從清晰的文章思路來看是這樣的：在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，先講述作者本人求學的艱難和用心之專，然后具體寫了諸生的學習條件，與前面作者的情況形成對比，在此基礎上點明求學應有的態(tài)度和精神。顯然，本文寫法上的特點是對比論證。

具體說吧，第1、2兩段內容層層相比，通過對比突出了作者的見解。第1段，作者先總地介紹了自己的家庭條件——“家貧”，緊接著分別介紹了自己幼年時和成年后的學習條件。幼時求學時沒有書，而需借以抄錄（假借于藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之），其狀之艱難至極，作者卻因此而得以“遍觀群書”。成年后求師則凸現(xiàn)三種情況：① 叩問之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”；② 跋涉之艱，要“負篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚皸裂而不知”；③食宿之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“?袍敝衣”。在如此困窘的情況下，作者最終成就一番事業(yè)，靠的是勤奮、專心、堅韌。第2段可分為5層，前4層是個并列復句，由四個分句分別說明一種情況，從四個方面來表現(xiàn)諸生的條件優(yōu)越。①無凍餒之患（縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣）；②無奔走之勞（坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣）；③有專門老師（有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也）；④有豐富藏書（凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也） 。這四個方面與第1段相對照（四個方面的順序各不一樣，避免了結構上的單調和重復）。第1層先講諸生的住、食、穿的條件都十分優(yōu)越，例如吃的方面，“廩稍之共”與“日再食（每天只吃兩頓），無鮮肥滋味之享”對比；穿的方面，“葛裘之遺”與“?袍敝衣”對比。繼而講學習環(huán)境也好。第2層說讀書方面，“坐大廈之下而誦《詩》《書》”與“（為求學）行深山巨谷”對比；第3層說老師方面，“有司業(yè)，博士為之師” 而且“未有問而不告”與“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”而且“未嘗稍降辭色”對比；第4層說書本方面，“凡所宜有之書皆集于此”與“假借于藏書之家，手自筆錄”對比。這樣，諸生的經(jīng)歷和作者的求學經(jīng)歷形成鮮明的對比，第5層從鮮明的對比之中自然便得出了結論：在艱難困苦中，尚能業(yè)有所精，德有所成，而處于如此優(yōu)越條件下如不能有所成，那就不是天質低下的問題，而是用心不專的問題了。這就是通過今昔對比揭示出的道理。

（作者通聯(lián)：448200  湖北省沙洋縣外國語學校）