我贊同小嘉的看法。文段（二）先交代人物的突出成就，引出下文對他生平事跡的具體介紹；激發(fā)讀者的閱讀興趣。
7.（2分）示例：
【甲】引用程開甲的話，寫出了中學時代對程開甲一生事業(yè)的影響，表達出程開甲對母校的懷念和感激之情；使新聞的內容更加豐富，讀來真實可信。
【乙】引用金庸的話，表現(xiàn)了金庸對故鄉(xiāng)的懷念之情，使新聞的內容更加豐富，讀來真實可感；激發(fā)讀者閱讀興趣。
8.（4分）本題采用分層評價。
第一層級：全面深刻理解這句話的內涵，緊扣文本內容進行闡述，能揭示這句話的現(xiàn)實意義。（4分）
示例：這句話以嘉興粽子、南湖菱、文虎醬鴨的特點為喻，用來形容為人處事的做法和心
態(tài)，是針對社會中部分人安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)、不敢創(chuàng)新、不敢冒尖、不思進取這種現(xiàn)象的一種形象表述，旨在希望我們每個人要敢于創(chuàng)新，敢為人先，大膽開拓，英勇果敢，勇攀高峰。其實，古往今來，在嘉興的大地上不乏敢做敢為、勇于進取的仁人志士。如文中的王會悟在“中共一大”受到特務干擾時，能果斷作出決定，使會議順利召開，體現(xiàn)了一代女性的智慧和果敢。步鑫生敢于創(chuàng)新，大膽改革，使一個瀕臨倒閉的襯衫廠起死回生，聞名全國。程開甲敢于攀登科學高峰，在科學領域闖出了一片新天地。金庸開創(chuàng)新派武俠小說先河。這些人都證明了只要敢于破除裹足不前的思維，摒棄不敢冒尖的心態(tài)，轉變不溫不火的做事風格，就能開創(chuàng)另一方天地。
第二層級：比較全面深刻地理解這句話的內涵，能結合文本內容進行闡述，能正確認識這
句話的現(xiàn)實意義。（3分）
示例：這句話用了比喻的修辭手法，借用嘉興粽子、南湖菱、文虎醬鴨的特點來形容當今
部分嘉興人安于現(xiàn)狀，不思進取，缺乏創(chuàng)新思維，缺乏敢為人先的精神。要使經濟發(fā)展，社會進步，有一番作為就必須破除裹足不前的思維，摒棄不敢冒尖的心態(tài)，轉變不溫不火的風格。在這方面，早期的一批嘉興人為我們后人樹立了榜樣。如文中的王會悟，在中共一大召開受到特務干擾時，能果斷作出決定，使會議順利召開，體現(xiàn)了一代女性的智慧和果敢。步鑫生敢于創(chuàng)新，大膽改革，使一個瀕臨倒閉的襯衫廠起死回生，聞名全國。程開甲敢于攀登科學高峰，在科學領域闖出了一片新天地。金庸敢于嘗試開創(chuàng)了“新派武俠”的風格。
第三層級：能基本理解這句話的內涵，與文本的結合不具體，沒有揭示這句話的現(xiàn)實意義。
（2分）
示例：這句話用了比喻的修辭手法，通過比喻形象地傳遞出社會的發(fā)展需要積極進取、敢為人先的精神。需要一大批像王會悟、步鑫生、程開甲、金庸這樣的敢為人先者。
第四層級：對這句話的內涵理解膚淺或不到位，脫離文本，內容簡單。（1分）
示例1：這句話用了比喻的修辭手法，希望我們現(xiàn)代人要有勇于爭先的精神。
示例2：文中步鑫生就是一個敢于破除裹足不前思維的人，大膽改革取得成功的人。
任務三（3分）
9.（3分）本題按等級賦分。 分值 等級描述 選項 答案示例 3 選項正確，理由合理，分析全面 B 望聞問切”是中醫(yī)診病的四種方法，即望診、聞診、問
診、、切診。標題借用了古代中醫(yī)用語。 C 標題借用典故“桑梓”。古時住宅旁常栽桑樹和梓樹。后人用“桑梓”指代故鄉(xiāng)，“桑梓之情”就是思鄉(xiāng)之情。 2 選項正確，但理由不充分或分析不到
A 標題中的“七十二變”“八十一難”借用了名著《西游記》中的有關情節(jié)。 B 標題借用了古代中醫(yī)用語。 C 標題借用典故“桑梓” 葉落歸“嘉”，用了諧音，一語雙關。 1 選項正確，無理由或理由錯誤 A B C 0 選項錯誤 D 標題中的“網紅“心紅”借用了現(xiàn)代流行語。
【活動三·煙雨抒懷】（14分）
10.（3分）①新奇興奮，漸至無聊②雨勢收斂，萬象安靜 ③雨停日現(xiàn)，筑起虹橋
11.（4分）
例2和例3正確，例1不正確。
示例1：例2句運用鋪陳手法，從雨的不同落點來寫，生動地寫出了雨落地時的情態(tài)和聲響，渲染了雨聲之大，雨勢之“猖獗”，富有表達上的激情美和形式上的音韻美。用語典雅，含蓄地表現(xiàn)了作者對雷雨到來的欣喜。
示例2：例3句運用鋪陳手法，從“滿眼”“滿耳”“滿身”反復渲染，從視覺、聽覺、觸覺多角度描繪，強調作者滿身濕透的情景，寫出了暴雨之大，富有表達上的激情美和形式上的音韻美。同時也與開頭“我正為要漫透來的”相呼應。
12.（2分）本題采用分層評價。
第一層級：能抓住句子特點進行分析、綜合、評價等，體現(xiàn)高階思維。（2分）
示例1：上文已經交代“我”“靠在橋欄上等”，A句刪去也不影響文意的表達，但作者特意讓這句話獨句成段，有何作用？
示例2：A句中的“記得”一詞很突兀，是對誰而言？為何要特意強調“有我站著”呢？
示例3：B句中寫馬和生吃草前面說“躲”，后面又說“崇拜”，是否自相矛盾？
示例4:作者已經寫了鳥雀在雷雨前后的表現(xiàn)，B句再寫馬牛是否多余？
示例5：我認為B句邏輯不通，“老天的變怒”怎么會讓人產生“崇拜”之情？
示例6：B句中的“抱怨”和“崇拜”應該是作者移情所至，他為什么不寫成馬和牛都是抱怨或者都是崇拜呢？
第二層級：對句子的內容有所涉及，但思維含量不高，提問程式化。（1分）
示例1：A句寫我在橋上站著有什么作用？
示例2：B句描寫馬和牛在吃草是否多余？
第三層級：問題毫無價值，只是用了一個問句，體現(xiàn)不出思考的痕跡。（0分）
示例1：A句，我在干什么？
示例2：B句寫了什么？
13.（5分）本題采用分層評價
第一層級：能綜合人物形象和文本內容等進行深入剖析，理解正確，且有觀點提煉。（5分）
示例：徐志摩和祥子的追求不同，導致他們對雨的體驗各異。徐志摩深受歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響，且追求自由，熱愛自然，他以審美的詩意的眼光觀照自然界的雷雨，懷著
