7.（2分）下列句子中“之”的用法不同的一項(xiàng)是
A.懲山北之塞
B.予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染
C.雖我之死
D.鄰人京城氏之孀妻有遺男
8.（2分）下面對(duì)《望岳》賞析不正確的一項(xiàng)是
A.首二句遠(yuǎn)望泰山。大筆勾勒泰山橫亙綿延之勢(shì)，亦顯驚嘆仰慕之情。
B.三、四句近看泰山。細(xì)筆描寫(xiě)泰山神奇秀麗景色和巍峨高大的形象。
C.五、六句細(xì)賞泰山。工筆描摹山中云氣升騰，林中群鳥(niǎo)還巢的美景。
D.末兩句登山感懷。詩(shī)人登臨絕頂俯視群山，頓生壯志凌云之慨嘆。
9.（2分）《愚公移山》中多用對(duì)比襯托手法，下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
A.愚公似愚而智，智叟似智而愚。這樣寫(xiě)，加重了對(duì)比色調(diào)，增強(qiáng)了諷刺效果。
B.遺男“助之”與智叟“止之”對(duì)比鮮明，更顯示出智叟目光短淺、態(tài)度消極。
C.寫(xiě)太行、王屋二山之高大，運(yùn)土路程之遙遠(yuǎn)襯托出愚公的過(guò)人膽識(shí)與氣魄。
D.其妻獻(xiàn)疑與智叟譏笑形成對(duì)比，凸顯愚公之妻支持移山的堅(jiān)定立場(chǎng)和決心。
10.（2分）下面對(duì)《愚公移山賦》理解正確的一項(xiàng)是
A.如果不是鄰人京城氏之子的熱心幫助，愚公移山恐怕終究是難以成功的。
B.智叟的辯論客觀上起到提醒愚公的作用，有時(shí)候反面意見(jiàn)更具有建設(shè)性。
C.愚公移山的故事雖然很神奇很特別，但其反映的道理卻具有普遍的意義。
D.文章高度贊揚(yáng)了夸娥的神力愚公移山最終還是要?dú)w功于神力相助。
11.（3分）用“/”給《愚公移山賦》中劃線句子斷句。（限三處）
世人始知愚公之遠(yuǎn)大未可測(cè)矣夸娥之神力何其壯哉
12.（3分）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子
甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？
13.（8分）聯(lián)系學(xué)過(guò)的經(jīng)典詩(shī)文將下面文段補(bǔ)充完整。
詩(shī)人多流連于山水之間，山水也就走進(jìn)了詩(shī)文之中。“山氣日夕佳，①”寫(xiě)山間美景；“人家在何許， ② ”寫(xiě)山居人家；“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君， ③ ”寫(xiě)山以表送別之情；“行到水窮處， ④ ”則借山以達(dá)人生之悟；“正入萬(wàn)山圈子里， ⑤ ”寫(xiě)山猶如說(shuō)理；“醉翁之意不在酒， ⑥ ”游山意在言志；“不畏浮云遮望眼，⑦”顯示出高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟；“山舞銀蛇， ⑧ ，欲與天公試比高”抒發(fā)了創(chuàng)建偉業(yè)之抱負(fù)。山，是詩(shī)意的棲所，亦是抒情之意象。
三、現(xiàn)代文閱讀（24分）
最后一堂語(yǔ)文課
①對(duì)于我們這些家電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文課頗有點(diǎn)兒像火鍋邊放的瓜子，可有可無(wú)。但黃老師并不這么看，他說(shuō)：“即使你今后是一個(gè)修電視機(jī)收音機(jī)的，多知道一點(diǎn)兒祖先傳下來(lái)的文字之美，也是沒(méi)有壞處的！”
②這句話與其說(shuō)是開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，倒不如說(shuō)是在開(kāi)導(dǎo)自己——作為一位老語(yǔ)文教師，他像一個(gè)上錯(cuò)了船的游客，明明是要到上海，卻被拉到了湖北，那種不安與不甘可想而知。
③黃老師上課，可以用一個(gè)“酷”字來(lái)形容。他通常是左手捻一本語(yǔ)文書(shū)，右手揣在褲兜里，上半身最常穿的，是一件藍(lán)底卻洗得灰白，看著舊卻很齊整的中山裝，頭發(fā)散著灰白的光澤。老師年輕時(shí)，應(yīng)該是帥氣的，這種帥氣，穿透歲月，留在他的眉眼、言詞和舉手投足之間。
④黃老師上課，通常是不怎么看課本的。他要講的課文早已爛熟于心，張口即吟，抬手即寫(xiě)，舉手投足間，有一種不容阻斷的氣韻，即使平常最不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，在那抑揚(yáng)頓挫的誦讀和講解中，也體會(huì)到了文字的美感與魅力。
⑤然而，走得最急的總是最美的時(shí)光。當(dāng)我們度過(guò)漫長(zhǎng)的暑假升到二年級(jí)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，我們喜愛(ài)的語(yǔ)文課，已離開(kāi)了課程表。
⑥關(guān)于語(yǔ)文課的取消，有多種傳說(shuō)。有說(shuō)是因?yàn)樾陆_(kāi)電工基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)課程，有說(shuō)是因?yàn)辄S老師的語(yǔ)文課有喧賓奪主之嫌，還有陰謀論說(shuō)學(xué)校教導(dǎo)主任原來(lái)也是教語(yǔ)文的，想來(lái)接手過(guò)把癮。不管哪一種原因，都指向了我們并不情愿的結(jié)果。于是我們展開(kāi)了一場(chǎng)有聲的反抗，開(kāi)學(xué)第一堂課，不知是誰(shuí)發(fā)起，整個(gè)教室里哼起了國(guó)際歌的旋律，就像某電視劇里蘇聯(lián)戰(zhàn)俘們?cè)诘聡?guó)軍官視察時(shí)的場(chǎng)景，不動(dòng)嘴，只是讓聲音在喉頭低沉地哼。這種聲音整齊地匯聚在一起，其震撼和共鳴的感覺(jué)可想而知，無(wú)怪乎電視里那位不可一世的德國(guó)將軍，感到了無(wú)比的恐懼。
⑦我們那位無(wú)辜的不知就里的電工基礎(chǔ)老師，神經(jīng)當(dāng)然沒(méi)有將軍那么粗，被墻一樣厚重的歌聲一擋，仿佛頭撞在巖壁上的小鹿，負(fù)痛倉(cāng)皇逃去。不一會(huì)兒，班主任、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)聞風(fēng)而來(lái)，消防車(chē)一般匆忙而焦急。
⑧從校領(lǐng)導(dǎo)到班主任，一個(gè)個(gè)輪番上陣，從學(xué)校的辦學(xué)宗旨，到專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的緊迫性，再到黃老師的健康等，都做了苦口婆心的解釋。為了增加可信度，還特意安排黃老師回學(xué)校一趟。
⑨那天，黃老師依舊穿著那件熟悉的舊衣服，只是頭發(fā)和臉上的皺紋似乎更白更深了些。9月的陽(yáng)光，在他身后，把他鍍成了一個(gè)披滿金光的雕塑。他幾乎是以背誦的樣式，重述了學(xué)校希望我們的一二三四。同樣的內(nèi)容，被他一說(shuō)，我們毫無(wú)排斥感地完全接受了。
⑩接下來(lái)，他又說(shuō)：“同學(xué)們，聽(tīng)到你們?yōu)橥炝粽Z(yǔ)文課……所做的，我感到……萬(wàn)分……榮幸。我很榮幸，你們通過(guò)我，看到了文字之美文化之美。但我的學(xué)養(yǎng)有限，只給你們開(kāi)了一扇小小的窗，你們通過(guò)這扇窗，看到一點(diǎn)一滴的星空與蒼穹，那是一個(gè)你完全想象不到的廣闊世界。一輩子很長(zhǎng)，有很多東西需要堅(jiān)持！即使你是一個(gè)修收音機(jī)的師傅……”
⑥現(xiàn)實(shí)中，“重面相，輕品相”以至“有面相，無(wú)品相”的活劇不時(shí)上演。莫看西裝革履，珠光寶氣，人五人六，照樣臉拾掇得很光鮮，事做得很難看。他們不講公義、不講公德、不講規(guī)則，損人利己、貪占便宜，不盡義務(wù)、只享權(quán)利。像某些人，洋溢著滿滿的優(yōu)越感，啥事都“搶”字。搶倒是搶到了，可臉卻沒(méi)有了。
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