2015中考語文試題分析及參考答案
一、語文基礎知識
此次調考對基礎知識的考查整體平和，難度較低。字音、字形、詞語辨析、及語病考查的都是常見的知識點，根據所學知識和已掌握能力較容易解答。
第1題考查學生對字音字形的掌握,難度為易。答案為C.C項錯誤明顯。“狡黠”中的“黠”應讀“xiá”，“自出新裁”正確的寫法應該是“心裁”，這兩詞都在今年四調中考查過。所以難度較易。
第2題考查詞語的辨析,難度不大。答案為B.根據后文的語境用排除法能夠快速地確定答案為B�？芍蔼M隘”與“豐富”相對，“謙虛”與“山外有山，天外有天”相對。
第3題考查病句。學生最頭疼的就是在一堆病句中選出一個正確的句子，有的考生可能還會產生一種看什么句子都像病句的錯覺。此題只要選出一個錯誤項，所以題設難度相對較小。答案為D。D項謂語動詞“出現(xiàn)”后缺少賓語，且“并代表獲獎者發(fā)言”主語不明確。
第4題考查語句還原題。答案選C。排列語序題主要考查語言的連貫，基本要求是連綴句子，將思想表達清楚，不亂不澀，考慮好前后的貫通和銜接的緊密。分析得出要還原的句子是個例句，而C處“有了這樣的認識”，說明前面應該提到“這樣”類似的句子，而C處前面的句子并非“這樣”，把要還原的句子代入，語意前后連貫�？忌浑y選出正確答案為C。
二、實用文
選文是“病菌影響心理和行為”，雖是一篇科普文，但內容十分貼近生活，以獨特的視角，關注了病菌對人心理和行為的影響。這些素材讓學生置身于真實的情境中，從而真切的感受到語文與生活的關系，自然地引發(fā)學生關注真實的生活，思考真實的生活。相對于四調的《“公天悲劇”與“霧霾政治學”》，此文閱讀難度降低。題目設計上，也沿用了四調的三道細節(jié)題的題型。需要考生把三道題的每個選項都回歸原文，并做出對比，就能做出選擇。但要拿到滿分，還是需要有足夠的耐心加上細心�？傮w來說難度適中。
第5題考查學生對概念的理解能力，答案為D。考生很容易找到選項取自原文第二段，對比得出正確答案為D.“身體免疫是在病菌進入身體之后才啟動，所以具有滯后性。”
第6題考察學生的細節(jié)概括能力，答案選B。B項錯誤很明顯，原文第三段明確提出“其（行為免疫系統(tǒng)）功能是在身體免疫系統(tǒng)開啟之前，提早發(fā)現(xiàn)并遠離可能存在病菌的場所或線索�！�
第7題考察學生的細節(jié)概括能力，答案選C。C項原文表述的是“人們對自己人的偏愛，在某種程度上是因為他們跟我們攜帶有相似的病菌，因而不太可能把致命的疾病轉染給自己”，并不是說“自己人可能攜帶更少的病菌”。
三、文言文
文言文閱讀依舊考的是人物傳記�？疾橹攸c仍是文言實詞、文言虛詞、文意理解、翻譯文中的句子。題型穩(wěn)定，難度適中，與2014年基本持平。
第8題考察常用實詞，四個選項詞均為初中接觸過的字義。解答此題，找到選項對應的文中原句，將選項意思帶入原文進行檢驗，可得到正確答案C。
第9題考察常用實虛詞“之”與“其”的用法，難度不大。①為助詞“的”，②為代詞，代“白璧”，③為代詞“它們的”，④為代詞“它們的”。答案選D。
第10題是對文章信息的理解分析能力的考查。解答此題，要找到每個選項對應的句子，依據文章內容進行解答。A項的“布衣”是指陶朱公憑借布衣（百姓）的身份，并不是說做布衣生意。C項，陶朱公并沒有直接給梁王建議，只是以白璧為喻，委婉地告訴梁王要換個角度看問題，以厚德治國。文章并沒有提到梁王推行仁政，厚賞國人。D項，兩人討論“獄訟”一事，意在說明“有國畜民施政者，宜厚之而可耳”。答案選B。
第11題考查文言翻譯，難度為易。考生解答時候應逐字對應翻譯，尤其注意關鍵字（如：雖、決、是）的準確含義。抓住句子中關鍵字詞翻譯，要與上下文對應，這些字詞是得分點。答案為：即使是我也遲疑難決，先生您來判斷一下這個案件，應該怎么辦？（4分�！半m”、“決”、“是”各一分，句意通順1分。）
四、古文默寫
此題沿襲往年的考察方式。前三題是直接默寫考察，第四題是考察課內所學詩文中重點詞句和感情態(tài)度。（第三句在今年四調中考查過，不同之處在于四調要求考生寫的句子跟這次恰好相反）
12題答案為：.①不以物喜②休將白發(fā)唱黃雞③欲為圣明除弊事④凋謝志節(jié)高尚，操守如故（10分，每空2分。前三空錯一字不得分，后兩空理解正確即可）
五、現(xiàn)代文閱讀
文學類文本閱讀堅持武漢中考命題的一貫風格，凸顯人文情懷。此次依然是一篇抒情散文，選自周國平的《給成人讀的童話》，關注喧囂的成人世界，讓考生在閱讀中思考，明白純粹與真性情對于人生的重要性。
在題型上，考查了信息篩選、語言鑒賞、文意把握以及表達技巧這些常見題型，難度不是太大。
第13題考查考生要點概括能力。題目已經表明了答案在第一段，考生只須圍繞核心詞“心境”進行分層提煉原文語句即可。
參考答案：①作者感受到童話作者多是極有真性情的人，因而在俗世中極其孤獨，甚是悲涼。②他們渴望在成人世界中找到性情相通的人，以求得到理解和共鳴。
考生只要細心，學會用原文語句提煉和概括，難度較易。
第14題考查重點詞句的鑒賞理解能力，需要考生結合句子的上下文語境分析出成人的特點。
參考答案：（1）“數(shù)目字”表現(xiàn)出大人們感知事物依賴于用數(shù)字去判斷，并不關心事物本質內涵；喜歡用數(shù)字來衡量事物能給他們帶來多少的實際價值，也突出大人想象力的匱乏。（2）“談橋牌、談高爾夫、政治和領帶什么的”這些是大人所看重的，是他們所渴望的生活光環(huán)的一部分，突顯出大人們的唯利、唯名渴求，生動形象的表現(xiàn)了大人們以價值為追求，體會不到生活的美。
第15題考查考生對文章語句理解探究能力。
參考答案：
當面對這片風景時，地主、小伙子、畫家等人都是從唯我、唯利的角度出發(fā)，看到的只是占有物質、擁有權力和炫耀虛榮這些莫名其妙的東西，而那個女孩與這眼前的風景有了感情，她尊重自己所看到的風景，用心去領會、用真性情去對待自己所看到的風景。
第16題考查對文章主旨的把握及特點概括。
參考答案：（1）作者對寫童話給成人讀者這類作家持贊美和同情的態(tài)度，作者“贊美”是因為他能夠給成人以警醒，懷著真性情來生活；“同情”是因為作者認為這類作家創(chuàng)作童話并不是為了勸喻孩子，而是為了尋求在成人世界中不易得到的理解和共鳴，他們的童話也是寫給成人中那些與他們性情相通的人看的。（2）這類童話的特點：①是寫給性情相通的人看的；②對現(xiàn)實生活中為權力、占有欲和物質而活的大人的諷刺；③值得成人思考，像鏡子一樣照出人身上的庸俗；④能幫助我們找回淹沒已久的童心。
六、綜合性學習
此次綜合性學習選取了“中學生如何盡孝”這樣的熱點話題為切入點，意在弘揚傳統(tǒng)文化。題型相比去年并無太大變化，是常見的設計研究方向、提建議、勸說三類題，難度不大，意義在于激發(fā)學生對社會問題的探索意識，提高對熱點現(xiàn)象的思考分析能力。
第17題提建議類題型。此類問題與往年調查問卷題目類型相似，題型穩(wěn)定。考生需抓住題干從“三個不同方面”提出具體建議。
參考答案：
①、好好學習，用優(yōu)異的成績回報父母。
②、力所能及地幫父母干一些家務活。
③、經常與父母交流，拉拉家常。
④、父母下班回家后給父母按按摩，幫他們消除疲勞。
⑤、記住父母的生日，送上祝福。
第18題考查口語交際。題干中已經給出“孝道對于中學生成長的意義”，并且限定字數(shù)為100-120字，因此考生的表述必須圍繞“成長的意義”進行簡潔明了的表述。
參考答案：
各位同學：大家好！俗話說：“百善孝為先�！毙⒌朗侵腥A民族的傳統(tǒng)美德。在中國歷史上曾具有非常重要的社會功用。時至今日，我們提倡孝道仍不過時，孝道對于我們中學生的成長具有非常重要的作用，對于培養(yǎng)中學生的責任感、是非感，促進家庭幸福，完善中學生的人際關系有重大意義，我們一定要重視。
七、作文
第18題考查材料作文
1、【審題立意指導】
2、【關鍵詞】自信、努力、堅持、規(guī)律成長、等待、耐心、成長的節(jié)奏
3、【立意分析】
材料中給我們講述了這樣一個故事：一棵樹在其他樹木競相生長的時候，它不緊不慢按照自己的節(jié)奏自然生長，在夏天來的時候，它和別的樹一樣用濃濃綠色為人們遮蔭納涼。緊接著材料中給我們提了兩個“問題”。它們共同起著提示和限定寫作方向的作用。
第一個問題，反問“此時，誰又在意他當初的滯后？”言下之意也就是當這棵樹在夏天依然與其他樹一樣發(fā)揮著遮蔭納涼的作用時，沒有人在意它當初的“遲遲”和“晚了一大步”。引發(fā)學生對世俗觀點“不要輸在起跑線上”的反思，幫助學生樹立不要在意起跑線的輸贏，只要按著自己的節(jié)奏生長，一樣可以實現(xiàn)自己的人生價值。那么這課樹如何做到的呢，請看材料中描述它生長狀態(tài)的詞句“并不著急”、“不緊不慢”、如果把樹想象成一個人，那么這個時候可以用“自信”這個詞語來形容它的狀態(tài)�！鞍凑兆约旱墓�(jié)奏”，也說明了它是循著自身的生長規(guī)律來進行的。
再提示大家看時間上，是從“初春”開始，不經意間“夏天”來臨，在人們沒有持續(xù)關注這個小樹的時候，它默默的堅持不懈的生長著，日積月累，可能沒有人發(fā)覺它微妙的生長變化，直到酷暑來臨的時候，人們需要遮蔭納涼的時候，才發(fā)覺到它的巨大變化。這期間這棵樹書身上有一種“精神”那就是“堅持”最后這棵樹在夏天來的時候，和其他樹一樣“成長”了。
第二個問題，問道“人的成長何嘗不是這樣？”這也是在提示我們將“樹”生長時的“自信”“堅持”與“遵循規(guī)律”與“人”的成長相聯(lián)系。無論寫議論文還是寫記敘文都要聯(lián)系到人的成長方面。
另外，在審題立意時除了看到故事的主體“這棵樹”，還有故事中的“人”，也就是這個故事里的“旁觀者”，這群人一開始看樹遲遲不發(fā)芽，感到擔憂，后來不知不覺發(fā)現(xiàn)這課樹和其他樹沒有區(qū)別時，他們便“不在意”了。這群人我們可以從現(xiàn)實生活中找原型，或是家長、老師、朋友，這群人需要耐心等待、尊重規(guī)律。
4、【文章“類別”和“檔次”】
作文從“內容”和“表達”兩個方面來評價。
“內容”分為四個層次。一類文：切合題意，主旨鮮明，材料典型。二類文：符合題意，主旨明確，材料較典型。三類文：對題意的理解不充分，主旨含混，材料缺乏典型性。四類文：對題意理解不準確，主旨不清，材料混亂。
“表達”分為三個層次：優(yōu)秀、合格、不合格�！皟�(yōu)秀”：結構完整，文脈暢通，語言通順（允許有極少錯別字或病句），字跡清晰。“合格”：結構較完整，思路基本清晰（個別語段有游離現(xiàn)象），語言較通順（允許有少量錯別字或病句），字跡較清晰�！安缓细瘛保航Y構不清，思路混亂，語言不通（有大量錯別字和病句），嚴重影響語意的表達。
評價共設五個類別，一至四類文又分設上下兩檔。作文的“類別”以“內容”為依據來確定，“類別”的檔次以“表達”為依據來確定。評卷時，先依據“內容”來確定不同的類別，再依據“表達”來確定上下檔次。第五類只需從“表達”方面來評價。
