1、答案: B。【B項“隨聲附和”的“和”應讀“hè”。】
2、答案:C�！続項，刻制-克制；B項，盛氣臨人-盛氣凌人；D項，一幅-一副。】
3、答：B�！続苦心孤詣:指苦心鉆研，到了別人所達不到的地步。也指為尋求解決問題的辦法而煞費苦心。褒義。褒貶不當。B微不足道wēi bù zú dà微：細，��；足：值得；道：談起。微小得很，不值得一提。正確。C嘆為觀止tàn wéi guān zhǐ：嘆：贊賞；觀止：看到這里就夠了。指贊美所見到的事物好到了極點。用在這里不合語境。D天倫之樂tiān lún zhī lè：天倫：舊指父子、兄弟等親屬關系。泛指家庭的樂趣。不用于師生之間�！�
4、答：A【A扼腕嘆息 è wǎn tàn xī: 扼：握住，抓住。握著手腕發(fā)出嘆息的聲音。形容十分激動地發(fā)出長嘆的情態(tài)。用在這里是恰當?shù)�。B缺少主語，去掉“通過”。C“原因是……造成的”句式雜糅。去掉“造成的”或“原因”。D“培養(yǎng)……水平”動賓搭配不當，可將“培養(yǎng)”改為“提高”。
5、答： D�！� “稱”：相當；相符合�！�
6、答： B�！続、其：①代詞，代替仲永寫得詩；②語氣助詞，難道，表推測。B、介詞，用。C、①副詞，比；②介詞，在。D、①取消句子獨立性，不譯；②代詞，他�！�
7、答：C�！綜、“本文主要通 過‘才人’與‘眾人’的對比”錯誤。
8、答：仲永的父親對此感到詫異，就向鄰居那里借來了書具給仲永。
答：方仲永的通達聰慧，是先天得到的
9、答：①地利不如人和；②誰家新燕啄春泥；③誰道人生無再少
答：滁州西澗：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
或，十一月四日風雨大作：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
10、答案:本文從南、北、西、東四個方面的尊卑和“左右”誰尊誰卑兩個方面進行具體說明。【本文共5段分為3個部分，第一部分為-自然段，舉《紅樓夢》林黛玉初進榮國府的例子，并引出主題“位次的研究”。第二部分為③自然段，詳細地論述了南、北、東、西四個方位得尊卑問題。第三部分為第④-⑤自然段，論述左、右誰為尊，誰為卑。理清脈絡就會發(fā)現(xiàn)，答題點鎖定在第三部分即④-⑤兩段，概括一下就可得到答案。】
11、答案: ①文章開頭列舉“林黛玉初進榮國府”的事例，引出下文，點明文章中心-位次的講究；②增加了文章的趣味性，吸引讀者，引起讀者興趣。③結尾再次提到“林黛玉初進榮國府”一事，照應文章開頭，首尾呼應，結構嚴謹。④再次點明文章中心，說明位次的研究�！緩念}干分析來看，主要是分析本文首段和尾段的作用。明確首段的作用：a設置懸念，吸引讀者；b、增加趣味性、生動性、增加文學色彩，引起讀者興趣；c、引出說明對象；d、點明中心。尾段的作用：a、照應開頭，使結構嚴謹；b、點明文章中心�！�
12、答案:A項中的“閭左“指貧民，古時貧民居住閭左，富人居住閭右。在戰(zhàn)國、秦、西漢的時候，左右排序以”右“為尊。A項中的“左”為卑，“右”為尊，符合本文所介紹的左右尊卑問題。
B項中的“西東”指兄弟各走各的路，由于時局原因，不能相聚在一起，在這里不指具體方位，更不指位次�！颈绢}屬于文段知識運用題，只要緊扣原文段“位次的講究”里“南北東西”和“左右”誰尊誰卑，就能解決�！�
13、【寫作指導】
這是一道給材料的命題作文。題目是，揮手自茲去。該題目粗讀平淡無奇，細品意蘊豐厚，留給了學生很大的發(fā)揮空間。
材料告訴我們，“揮手自茲去”出自李白《送友人》這首送別詩，意思是“揮揮手，從此離開”。
這道題目不難寫，難的是寫出得高分作文。寫出得高分作文，應注意以下幾點：
第一，立意要新，切忌人云亦云。“揮手自茲去”，意思是揮手后從此地 離開，因此本題的題眼就在于“揮手”和 “去”，“揮手”就是告別，“去”就是離開。寫作的大方向就是“離別”。從“離開”、“分別”的角度立意，寫分離和告別都是切題的。重要的是與誰離別，表達什么感情。絕大部分同學會寫與初中生活的告別，與校園離別，你如果想作文脫穎而出，想得高分，就不能寫這個，就要另辟蹊徑。你可以寫一個人，比如寫與父母離別，與親朋好友離別；可以寫一個地方，比如寫與故鄉(xiāng)離別；可以寫一段時光，比如寫與少年時代離別；還可以寫與孤獨離別，與失敗離別，過往的生活離別……至于表達的感情，除了惜別以外，你可以有一點豪邁，有一點無奈，一絲灑脫，一份期待……，《送友人》這首詩本身就是情景交融的典范之作，這也在暗示考生寫作時可以考慮寓情于景的寫作手法。內(nèi)心的成長，生命的蛻變，都能在此題目下盡情抒寫。
第二，選材要新，切忌陳詞濫調(diào)。如果寫記敘文，應該通過具體的事例來表達情感�？蛇x擇那些“新奇特”又能體現(xiàn)中心的材料，要避開那些大家都熟悉的初中生活情景（如操場、花園、小徑，刻苦學習的同學、和藹可親的老師……考前復習的煩躁、苦悶，想要逃離時的不舍、激動……）。而要選那些別人感到陌生，你自己熟悉的人事物景，使之形成畫面， 傳遞感情。能否運用更具體、更有代表性的事例與情節(jié)來表達思想就成了區(qū)分優(yōu)秀作文與普通作文的重要標志。擅長寫議論文的同學，應圍繞中心論點，選擇古今中外的事實和理論論據(jù)進行說理。
第三，寫法要新，切忌“老三段”。寫記敘文，你要會編故事，來點倒敘插敘、以小見大、先揚后抑、對比襯托，最好寫小小說；寫議論文，你要會事例論證、比喻論證，來點排比、反問，最好寫成議論性散文。
總之，看了材料，讀了題目，你首先想到的，別人也可能想到，你就不能寫。如果你想作文脫穎而出，得高分，你最好獨辟蹊徑。
B卷
一
1、答：“思”到了在春風吹綠柳枝的時節(jié)，水面騰起淡綠色的煙霧，如能得到一條活蹦亂跳的魚兒，定會斫成生魚片，悠閑地倚靠在漁船之上，伴著醉人的桃花香等再上鉤的魚兒。【“思”即“想”，作者站在錦江邊上想到的，就是作者這首詩所寫的內(nèi)容，因此，只要能準確理解詩歌，便能答對這道題�！�
2、答：不同。本詩中的“醉”是作者在如畫美景中，為美景所醉，表達的是一種悠閑、愉悅的心情。而“醉里挑燈看劍”的“醉”，是說詩人醉夢中還不忘細細看“劍”，表達的是作者殺敵報國，收復失地的理想，以及強烈的愛國之情。【從這首詩的文字中（結合第一小題），可以讀出作者輕松閑適的心情，而辛棄疾“醉里挑燈看劍”是初中階段學過的一首詞，辛棄疾其人，便是一個有著崇高的政治理想，一生渴望殺敵報國的詞人，聯(lián)系到他所看的“劍”，再聯(lián)系到這個人，便能得出“醉”所表達的情感�！�
3、答案:D、類推，反顧。【D反‘類推，反顧。本題考查的是學生對文言實詞的把握。判斷文言實詞，除了需要日常積累之外，還需要結合文章前后文來判定。此句翻譯為：在這也可以反顧自身。】
4、答案:我看了敬夫的來信，得知此樓的佳處�！�“書”從上下文可以知道是“書信”的意思。另外句中還有兩個“之”字是相同的，都是結構助詞“的”。“勝”在此處是“佳處”的含義。“予”是“我”的意思。這些實詞和虛詞都是較為常見的�！�
答案:無法像范公寫《岳陽樓記》那樣，描寫群山眾流、風光景物、朝朝暮暮、一年四季的變化�！具@句話是倒裝句的一種：定語后置句。因此翻譯時，需對調(diào)順序，這是重要得分點。“無以”固定用法，翻譯為“沒有……可以用來。”】
5、答案:（1）朱熹讀了張敬夫來信，得知登臨曲江樓能看到許多佳景。于是渴望與敬夫同游，在樓上縱覽江山，飲酒詠詩。
（2）朱熹因為張敬夫提到了張九齡的經(jīng)歷，想到了讀過他書的人都會對是非曲直有所感悟，想到只要登上此樓的人，都能從登樓眺望中得到感悟、收獲。
【這道題主要考察的是學生對全文的概括和把握能力。答案都出現(xiàn)在本文第二段，即使不能快速讀懂全文，也能根據(jù)上下文推斷出來。另外本題共4分，根據(jù)文章內(nèi)容，可以確定答案為兩點�！�
【參考譯文】廣漢人張敬夫任江陵知府的第二年，五谷豐登，百姓安樂，衙門清閑。只是常常為學校門外擋著高墻而感到不快，于是開門筑路，直達白河，并在上面加筑一座樓臺。一天敬夫和客人前往登覽，只見浩瀚的江水、相連的湖泊，迂回曲折，曠遠深滿，江水奔流，一目千里。西陵峽的群山，煙嵐迷濛，云氣昏晦，在蒼茫的水天之外，隱約顯現(xiàn)。敬夫于是環(huán)顧四周，慨嘆道：“這不就是曲江公所說的江陵郡城南樓嗎?過去張公離開宰相之位，被貶官到這里，在平時閑暇的日子里，登高吟詩，總是飄飄然有超脫塵世的念頭。至于他感傷時事，那他的心未曾一天不在朝廷。焦急迫切，唯恐他的主張最終不能實現(xiàn)。唉，真可悲��！”于是在匾上題寫“曲江之樓”四字，并來信囑咐我為曲江樓作記。
我看了敬夫來信，得知此樓的佳處。真想和敬夫一起在上面游覽，眺望江山，觀看地形，然后相互勸酒，吟詠張公的詩篇，遙想千年以前的他的風采，差不多才能滿足平素的心愿。張公距今已很久了，而讀他書的人，無不有感于他的境遇，合上書本，深深地嘆息。這是因為辨別是非邪正，天理本應如此，故人們不能無動于衷。登上這樓的人，在這也可以反顧自身，而有所感悟了。
對于此樓，我既然未能前往觀賞，無法像范公寫《岳陽樓記》那樣，描寫群山眾流、風光景物、朝朝暮暮、一年四季的變化，唯有逐一陳述敬夫的原話，并附上自己的感慨，以供后世君子觀看�！�
6、答：能掀動聽眾的感情，使他們?nèi)缱砣缈�，哭笑無常，而自己屹如泰山，像調(diào)度千軍萬馬的大將軍一樣不動聲色�！具x自《傅雷家書》。結合原文理解即可】
7、答：阿廖沙將自己撿廢品得來的錢塞給祖母�！境鲎愿郀柣锻辍贰�
8、答：①成都古今中外出過的詩人很多，來過成都的詩人更是無數(shù)；②詩如水一樣在這座成都滋潤普及：百姓、乞丐等自發(fā)寫詩的熱情；③“詩圣”杜甫在安史之亂后來到成都，并留下讓人敬仰的“杜甫草堂”�！具@道題考查的是學生的概括能力。通過通篇瀏覽可以發(fā)現(xiàn)，答案分別出現(xiàn)在第2~8段中�？忌杞庾x題目“詩與成都”；詩對成都，對市民生活的影響，抓住文中所寫人物故事歸納中心詞“生活化”“平民化”來進行分析作答。】
9、答：①百姓茶館對詩；②詩的恬淡和狡黠（或者人們以詩苦中作樂）；③乞丐也能作出不俗的詩�！具@道題考查的是對第3、4、5、6段的主要內(nèi)容的概括與 總結。從三段到六段可以看出詩歌對成都市民生活的影響。文章通過描寫詩歌對茶館文化、市井生活、百姓生活的影響，詩讓人們自得其樂；詩讓生活充滿情趣，詩讓人在艱辛日子里的苦中作樂。從分值來看，每點2分，答出三點即可�！�
10、答：意思：賒賬的時候就像桃園結義一樣爽快，等到要賬的時候店家就像劉備三請諸葛亮一樣難辦。作用：①該用典通俗易懂，含蓄委婉地表達了：賒賬的簡單，要賬的困難；②彰顯出成都百姓寫詩的熱情和功底。
【該題考查學生對“掛賬、要賬”兩種生活情態(tài)的理解，老板通過詩歌巧妙的說出自己不想賒賬，并考查了“用典”的修辭手法。用典的全文應為：“一進門來蘇東坡，坐下韓信問蕭何；蘇秦巧言能賒欠；徐庶不語也白說，賒賬好比三結義，要帳好比請諸葛；不是本號不賒賬；如今要賬太羅嗦。”（意思是說：進店來的客人像蘇東坡一樣，衣冠端正。（暗含無賒賬之理），坐上來跟店家聊起來，就像韓信求著蕭何一樣。如同合縱家蘇秦的口才，說來說去就是要賒賬。但是店家在那里來一個徐庶進曹營，一言不發(fā)，客人也拿他沒轍。賒賬的時候就像桃園結義一樣爽快，等到要賬的時候店家就像劉備三請諸葛亮一樣難辦。所以末尾交代不是本店不賒賬，要賬的時候?qū)嵲谑翘闊┝�。用典的好處之一是使表達含蓄而不淺露，增添趣味性。歷史傳說或寓言故事，使文章內(nèi)蘊比較豐富。）
11、答：不合適。第⑩段引用的詩，皆取材于司空見慣的生活場景，體現(xiàn)的是的一種情趣盎然的恬淡、舒適、愉悅之感，與下文所說的杜甫詩歌的平民性以及讓詩屬于“一顆樹”“一朵花”相呼應；《茅屋為秋風所破歌》重在抒發(fā)自己的困難以及自己憂國憂民的情懷，總體基調(diào)與文本內(nèi)容不相符合，故不適合。
【考查考生對詩歌的內(nèi)容與思想情感、主題的理解。《堂成》：“暫止飛鳥將數(shù)子，頻來語燕定新巢”，《水檻遣心》：“細雨魚兒出，微風燕子斜”《南鄰》“秋水才深四五尺，野航恰受兩三人”；《江村》：“自去自來梁上燕，相親相近水中鷗”。以上詩歌體現(xiàn)了詩人的感情基調(diào)為：欣喜、閑適、悠然自得。詩歌洋溢著寧靜、和諧的氣氛。而《茅屋為秋風所破歌》敘寫作者茅屋被風吹破，風卷走了屋上的茅草的個人痛苦，以及體察人間冷暖、憂國憂民之心。考生需理解文中詩句，回憶八年級所學《茅屋為秋風所破歌》進行對比閱讀，分析。】
12、答: ①美食節(jié)的圖案標志是由兩根辣椒構成的嘴唇形狀，而美食美味則是主要通過味覺表現(xiàn)。所以這個嘴唇的圖案標志也與美食節(jié)的主題非常吻合。②構成美食節(jié)圖案標志的是兩根鮮紅的辣椒，突顯出四川成都美食以辣椒為主要構成元素，這是四川成都美食的特色。
【本題考查的圖形標志和地域文化之間的圖文意義的轉(zhuǎn)化。首先要宏觀把握圖形標志的外形特點，再通過具體看見的圖形的外形特點傳達出標志主體所蘊含的隱含意義。整個圖案是嘴唇的形狀，那嘴唇就是美食的直接的感覺器官，所以二者是有聯(lián)系的。其次要從微觀角度去把握圖形的構成元素，元素通常都是非常具有代表性的，這就要考查考生的課外見識與積累的綜合能力了。所以這類題型要有明銳的觀察了還要具有一定的生活常識的積累。四川成都是美食之鄉(xiāng)，以辣遠近聞名，我們考生應該有一定的生活常識的積累�！�
答: 千古蜀人情似火，萬年美食辣如炙。【這道題考查的是語言組合的綜合能力，句子既要簡單凝練，還要不脫離主題。往往很多考生在考場上都不能自如應對，在平時應該多加練習。考場上應該先做答案，再追求句子的精美程度。
答：成都美食能名揚四海，吸引食客，一方面在于它味美獨特，麻辣鮮香，滋味無窮；另一方面在于美食背后深厚的文化內(nèi)涵，品嘗到的是美食，更是美食背后悠久的歷史。下一步我們會借助全球化發(fā)展的契機，以美食搭臺，大力推進美食與文化、科技、旅游的融合創(chuàng)新，充分發(fā)揮成都作為聯(lián)合國教科文組織認定的“美食之都”的品牌影響力，以此提升成都的城市魅力。
答案：【本題是考查考生的信息綜合能力和換位思考以及語言表達的綜合能力，通過題目我們可以綜合提取主要信息是美食活動名揚四海，吸引游客的原因和未來實施的具體計劃，那么我們作為記者提的問題 應該就是圍繞“美食活動名揚四海，吸引游客的原因和未來實施的具體計劃”的問題�！�
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