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《假如生活欺騙了你》

普希金

說課教師：中文三班 于向前

2008020340

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關(guān)于教材

《假如生活欺騙了你》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊第一單元的一首詩歌，該單元的課文以成長為主題。這首詩歌的作者是十九世紀(jì)俄國浪漫主義詩人普希金。詩歌中“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句是詩人在面對著被當(dāng)時沙皇流放時，表現(xiàn)出來的積極樂觀的人生態(tài)度 。全詩以一種過來者的口吻勸告那些處于困境中的人。

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教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

了解俄國浪漫主義詩人普希金生平經(jīng)歷

和創(chuàng)作情況。背誦本詩，積累名作。

感受詩歌平淡流暢的語言。朗誦時能夠很好地判斷每一句詩的停頓，以及思想情感吐露的收放效果。

學(xué)會用勸慰的口吻作詩。

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l 2.過程與方法

l 方法：朗誦，感受。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌測創(chuàng)作方法。

l 過程：通過“讀，想，說”去理解詩歌的主題內(nèi)容和形式。

l 3.情感態(tài)度與價值觀

l 通過感受詩歌的整體語氣和基調(diào)，結(jié)合自己的親身實際體悟詩人在創(chuàng)作這首詩時的思想感情。

l 通過學(xué)習(xí)本詩，在以后的人生道路上碰到荊棘與挫折時學(xué)會擁有一種達(dá)觀積極的心態(tài)，

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教法和學(xué)法

l 情景教學(xué)法

l       教師隨配樂有感情地朗誦，借助多媒體設(shè)備幫助學(xué)生帶進(jìn)詩歌所表現(xiàn)的情景。

l 講授教學(xué)法

教師的語言組織能力以及演講技巧在一定程度上影響著教學(xué)的效果，在講授中夾雜著振奮人心的富有詩意的演講詞將會收到意想不到的效果。

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l 自主學(xué)習(xí)法

l            自由大聲有感情地反復(fù)朗誦詩歌，并思考詩歌所傳達(dá)出來的哲理。

l 合作探究學(xué)習(xí)法

詩歌的標(biāo)題為“假如生活欺騙了你”，這樣的標(biāo)題有什么作用和好處。學(xué)生分組討論后，說出自己組的看法。

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教學(xué)重點與難點

重點：

品味詩歌語言及哲理內(nèi)蘊，讓學(xué)生明白詩人的

浪漫的人生態(tài)度是其生活的不竭動力與源泉。

難點：

學(xué)會自己去創(chuàng)作此方面的詩歌，從而提高學(xué)生

的語文修養(yǎng)和語言鑒賞審美能力。

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教學(xué)過程

l 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以本單元的另外一課《丑小鴨》引入課題，當(dāng)我們在困境中是怎么樣做的。

l 互動性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨后老師配樂朗誦，并讓學(xué)生帶著問題去思考。

l 問答環(huán)節(jié)：結(jié)合文本，師生問答，有助于師生之間互動，從而達(dá)到教與學(xué)的交流。

l 課外拓展環(huán)節(jié)：

l            方案一：選取和本詩各不同情感態(tài)度的詩歌進(jìn)行比較，有助于體悟傳達(dá)出來的兩種不同的思想感情。

l            方案二：《假》的英譯和中譯兩版本對照，達(dá)到雙語教學(xué)目的。

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l     方案三：《假》的兩首中譯進(jìn)行比較，重在

l                     考驗學(xué)生對本詩情感把握成熟度。

l 課后思考：結(jié)合社會狀況（如富士康十三連跳的根本原因，抑郁癥患者殺人等狀況）引發(fā)思考，并且學(xué)會怎樣去勸慰別人，把樂觀從容的心態(tài)傳遞開來。

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教學(xué)反思

閱讀外國詩歌，探索詩歌作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟其藝術(shù)魅力，語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，反思整堂課各環(huán)節(jié)是否進(jìn)行地順利，各種教學(xué)手段是否發(fā)揮了應(yīng)有的功效，反思教學(xué)是否圍繞著這兩個特性進(jìn)行展開。