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本節(jié)課的地位和作用

教學(xué)目標(biāo)

教 材 分 析

教學(xué)的重難點(diǎn)分析

說教法

教 材 處理

說教學(xué)過程

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《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）七年級下冊第三單元的第三課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對社會的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，他們的事跡生動感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于我們的成長。貝多芬正是這樣的一位偉人。作為“樂圣”，他的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運(yùn)做斗爭的榜樣，貝多芬更是令人崇敬。 

課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程。以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，通過女傭的介紹、對貝多芬的外貌描寫和貝多芬自己袒露心聲，由表及里，成功地表現(xiàn)出了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅強(qiáng)個性。文中貝多芬的性格是雙重的：他有巨人般頑強(qiáng)的品格，也有凡人的喜怒哀樂。這正是本文的獨(dú)特之處：把偉人還原成活生生的現(xiàn)實中的人。

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一、知識目標(biāo)

讀準(zhǔn)字音，掌握重點(diǎn)詞語的意義 。

二、能力目標(biāo)

1.快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。 

2.品味精彩語句，感悟貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。 

3.模仿本文描寫人物外貌特征的語句，學(xué)習(xí)本文“以形傳神”刻畫人物的方法。

三、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人格。

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l 教學(xué)重點(diǎn)：

l      1.品味精彩語句，感悟貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人格。 

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的寫法。

l 教學(xué)難點(diǎn)：

1. 感悟貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅強(qiáng)樂觀的人格。 

2. 理解貝多芬凡人的行為和情感，探討這些行為和情感對表現(xiàn)中心的作用，指導(dǎo)學(xué)生寫作時如何選材。

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1、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)式 ：

利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2、自主、合作、探究式

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

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我準(zhǔn)備用兩課時六個步驟來實施教學(xué)： 

第一課時主題：走進(jìn)巨人 感悟精神 

教學(xué)方法：啟發(fā)導(dǎo)學(xué)式 

具體步驟為：

（一）聆聽故事 走近巨人 

（二）速讀課文 感知內(nèi)容 

（三）走進(jìn)巨人 感悟精神 

第二課時主題：合作探究 學(xué)習(xí)技法 

教學(xué)方法：自主、合作、探究式 

分兩大步驟： 

（四）合作探究 學(xué)習(xí)技法

（五）布置作業(yè)

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（一）聆聽音樂   走近巨人 

同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？喜歡聽什么樣的音樂呢？喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格，喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。接著我就播放（《命運(yùn)交響曲》），請同學(xué)們閉上眼睛聽音樂。 從音樂中，你聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯��? 這首撞擊心靈的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？（是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》。）貝多芬是一個什么樣的人，他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂？ 今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？這樣導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生興趣， 學(xué)習(xí)文章的熱情和效益就自然而然的高了許多。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學(xué)的效果。

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德國作曲家、鋼琴家。出身于德國波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂上的才能，八歲便開始登臺演出。

1792年到維也納深造，藝術(shù)上進(jìn)步飛快。貝多芬信仰共和，崇尚英雄，創(chuàng)作了大量充滿時代氣息的優(yōu)秀作品，如：交響曲《英雄》、《命運(yùn)》、《第九交響曲》；鋼琴奏鳴曲《悲愴》、《月光》、《暴風(fēng)雨》《熱情》等等。對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。

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含 蓄

巴 望

重 荷

l 躊 躇

l 門 檻

l 下 頦

l 深邃

l 磐 石

l 喧 囂

惹人注目

不見天日

雜亂無章

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快速閱讀課文，按時間順序理清文章所記敘的事情

女傭開門---

女傭介紹貝多芬的情況---

貝多芬下樓并和客人說話

參觀貝多芬的工作室----

貝多芬回憶往事

---貝多芬和客人共進(jìn)晚餐--

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課文主要運(yùn)用了哪些描寫手法來刻畫貝多芬？

外貌描寫

語言描寫

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（三）走進(jìn)巨人 感悟精神 

這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。分三步走： 

1.品味語言 解讀靈魂 

設(shè)置問題：課文題為《音樂巨人貝多芬》，“巨人”就是本課的中心。那么，文中哪些語句能表現(xiàn)他巨人的品格？ 

首先要讓學(xué)生理解“巨人”：對音樂的執(zhí)著，抗?fàn)幎蜻\(yùn)的剛毅頑強(qiáng)。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出語句。這個環(huán)節(jié)要讀、品、悟相結(jié)合。學(xué)生找出了表現(xiàn)他巨人般堅強(qiáng)性格的語句后，要引導(dǎo)學(xué)生品味重要詞語，由外入內(nèi)，深入貝多芬的內(nèi)心世界，感悟他的頑強(qiáng)精神；重點(diǎn)段落和語句，還要求學(xué)生有情感地朗讀。 

具體從側(cè)面描寫——女傭介紹，由遠(yuǎn)及近的外貌描寫和語言描寫來品味解讀。 

①側(cè)面描寫——女傭介紹：“他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我?guī)鸵稽c(diǎn)忙”——獨(dú)立 

②外貌描寫：

特寫鏡頭： 

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦。整個描繪可看出其堅忍無比的生的意志。 

分析這段時，筆者采用換詞辨析法和想象感悟法。例如：我把“蓬勃”換成“蓬亂”讓學(xué)生比較品析；分析“深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光”一句，讓學(xué)生想象并感悟貝多芬眼睛里蘊(yùn)涵的復(fù)雜、不可捉摸的東西和他內(nèi)心強(qiáng)烈的熾熱。 

③語言描寫 

著重引導(dǎo)學(xué)生理解三句話： 

A.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！� 

B.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴。” 

C.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能演奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！” 

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2、聆聽音樂 加深理解 

過渡：貝多芬的音樂是他的偉大的生命的象征，是靈魂的音響。下面我們一起來聆聽貝多芬的交響曲《命運(yùn)》，再次感受他對厄運(yùn)的解讀，與命運(yùn)抗掙的頑強(qiáng)精神。 

播放《命運(yùn)》交響曲，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽后說說腦海中會出現(xiàn)什么樣的畫面？

3、拓展延伸 話說巨人 

貝多芬在耳聾后仍堅持創(chuàng)作，并且寫出了美麗的曲子；我國也有瞎子阿炳，在失明后拉出了動聽的二胡曲《二泉映月》。這些人都身處逆境而奮斗不息，當(dāng)然在我們的生活中還有很多這樣的例子，你還知道哪些人身處逆境，卻不甘沉淪，取得了卓越成就？他們的故事，讓你有什么感想？（力求運(yùn)用一句有關(guān)厄運(yùn)的名言或俗語）。為了便于學(xué)生述說感想，我將有關(guān)厄運(yùn)的一些名言俗語展示出來供學(xué)生參考： 

寶刀鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 

困難如彈簧，你強(qiáng)它就弱。 

烈火試真金，逆境試強(qiáng)者。 

把你的苦難當(dāng)做一個難得的經(jīng)驗，忍耐一時之痛去體會它，你將因為這些苦難而比別人更了解人生。 

———羅曼羅蘭 

命運(yùn)壓不垮一個人，只會使人堅強(qiáng)起來。 

———伯 爾 

當(dāng)命運(yùn)遞給我們一個酸的檸檬時，讓我們設(shè)法把它制造成甜的檸檬汁。 

———雨 果 

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         第二課時 

（四）合作探究 學(xué)習(xí)技法 

（新課標(biāo)說：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話。”為此我設(shè)計了本環(huán)節(jié)。） 

先讓學(xué)生說心中的疑惑和發(fā)現(xiàn)，老師歸納，再讓學(xué)生合作探究。學(xué)生可能會提出以下問題： 

1.課文還寫了貝多芬另外一些性格，老師為什么不分析？ 

2.這些性格看上去不偉大，好像與“巨人”的中心掛不上鉤，可不可以刪掉？ 

3.我所了解的貝多芬不止這些性格，他很怪異，課文為什么不體現(xiàn)呢？ 

4.我發(fā)現(xiàn)課文的外貌描寫很具特色，寫得好。 

然后我讓學(xué)生合作研究，逐一解決學(xué)生的問題，分四步走： 

（1）分析人物的凡人形象，探討凡人行為和情感的作用，學(xué)習(xí)選材技法； 

（2）探討課文為什么不體現(xiàn)貝多芬的怪異性格； 

（3）探討外貌描寫的規(guī)律和技法； 

（4）寫作訓(xùn)練。 

用幾句話描寫你最熟悉的一個同學(xué)的外貌。與同學(xué)進(jìn)行交流，看誰寫得最傳神。要求： 

1.選取同班同學(xué)；2.描寫外貌； 

3.三五十字即可；4.不提及姓名； 

5.完成后朗讀大家一起猜。

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劃出文中對貝多芬外貌描寫、語言描寫的語句，并思考這些描寫有何作用？

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小結(jié)：

音樂是永恒的，貝多芬也是永恒的。貝多芬的永恒，不僅在于其音樂的成就，更在于其面對磨難時不屈不撓的精神。今天我們走近并感悟了大師；今后，我們還要走向自己！希望大師堅韌、頑強(qiáng)的奮斗精神，能永遠(yuǎn)伴隨我們?nèi)タ朔�今后更多的困難。 

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用學(xué)到的描寫人物的方法，刻畫班上的某一位同學(xué)或老師，

不說出姓名，寫好后讓同學(xué)猜猜，看誰寫得傳神。

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第二則文字內(nèi)容：

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教材分析 

《音樂巨人貝多芬》是何為的一篇人物傳記，他通過寫一次會見，描寫了主人公的肖像、行動和語言，由表及里，成功地表現(xiàn)出了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅強(qiáng)個性。抓住人物特征，用詞精當(dāng)而生動。而且本文的獨(dú)特之處在于把偉人還原成活生生的現(xiàn)實中的人，他不但有巨人般頑強(qiáng)的品格，也有凡人的喜怒哀樂，更真實，更容易打動學(xué)生。

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教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

品味語言，理解文中重點(diǎn)語句的含義。

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我要緊緊地扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。

——貝多芬

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1770年12月26日出生于徳國的波恩一個貧民家中，父親是位歌手，母親靠幫人洗衣服添補(bǔ)家用。四歲就在父親地獄式的訓(xùn)練下學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴；8歲開個人音樂會；12歲就擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān)；22歲來到維也納學(xué)習(xí)深造，師從海頓等偉大音樂家，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，很快超越了這些老師；26歲患耳 疾、46歲失聰；一生坎坷，沒有建立家庭。 1827年3月26日（57歲）在極其痛苦中病逝于維也納。

令人難以想象的是，他舉世聞名的九大交響曲中的后七部，都是在完全失去聽覺的病態(tài)中完成的。最為著名的交響樂有《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》、《合唱》等。 1824年5月7日，貝多芬的《第九交響曲》在 維也納首次上演，這是貝多芬全部生涯中最輝煌的作品，仍然由他親自擔(dān)任指揮。演奏結(jié)束時，觀眾的掌聲、歡呼聲久久回蕩在劇場上空。

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音樂巨人貝多芬

何為

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fēi

kǎn

kē

xī

心扉    門檻    下頦          清晰

重荷    零亂不堪     蓬勃     躊躇

感染     磐石    囂張    深邃

hè

kān

péng

chóu chú

rǎn

pán

xiāo

suì

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詞語積累

惹人注目：

引起別人關(guān)注。

雜亂無章：

又多又亂，沒有條理。

猶豫。

躊躇：

深奧。

深邃：

磐石：

厚而大的石頭。

巴望：

指望。

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整體感知—朗讀課文，理清“客人”訪                     問貝多芬的全過程。

過程：

1、女傭開門－－2、女傭介紹貝多芬的情況－－3、參觀貝多芬的工作室－－4、貝多芬下樓并開始與“客人”談話－－5、貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐－－6、貝多芬回憶往事。

主要事件：

3、“客人”參觀貝多芬的工作室，

4、貝多芬和“客人”會面，

6、貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。

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合作探究——客人眼中的貝多芬

1、請同學(xué)們速讀課文6--9自然段，勾畫出有關(guān)貝多芬穿著和外貌描寫的句子，根據(jù)這些詞語、句子，用“從    中，我讀出一個    的貝多芬”的句式概括他的個性特征。

兩肩極寬：

能挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器。

不拘小節(jié)，生活困頓。

有力的大手：

彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂。

臉部表情、頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、下顎：

剛毅、頑強(qiáng)，表現(xiàn)出堅韌無比的生的意志。

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小結(jié)

文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫，次序井然，以形傳神，通過外貌描寫表現(xiàn)出貝多芬的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界。 描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化 。

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品讀賞析—內(nèi)心世界里的貝多芬

文中貝多芬的哪些話深深觸動了你，你對這些話是怎樣理解的？(注意聯(lián)系貝多芬當(dāng)時的處境，體會人物內(nèi)心情感，并嘗試將這種情感讀出來。）

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1、你們竟敢到獸穴里來抓獅子的毛。

這是一個比喻。意思是說一般人都以為他很可怕，很難接近，而客人竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。

2、你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)。

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3、聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂。

貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)他心靈的律動和生命的節(jié)奏。

4、一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……

這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。   耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹可以聆聽大自然的聲音,也不會被人誤解，耳聾卻給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解。

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貝多芬是一個怎樣的人？

獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)；

嚴(yán)肅而善良，熱愛自然；

追求自由，

獻(xiàn)身音樂。

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拓展延伸——名人說貝多芬

耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了，而貝多芬不曾死！并且他重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。

——傅雷

一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

                 ——羅曼·羅蘭

                                                  

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體驗反思——尋找貝多芬

你還知道哪些雖身陷逆境，卻不沉淪，勇敢地扼住命運(yùn)咽喉與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜耍?/P>

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即使翅膀斷了，

心也要飛翔。

——張海迪

幻燈片18

霍金——一個充滿傳奇色彩的物理天才

一個令人折服的生活強(qiáng)者

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海倫·凱勒

幻燈片20

星光大道總冠軍

失明百靈劉賽

海倫·凱勒

第三則：

幻燈片1

音樂巨人貝多芬

幻燈片2

一、教材分析

二、學(xué)生特征分析

三、教學(xué)目標(biāo)

四、教學(xué)重難點(diǎn)

五、教學(xué)設(shè)想

六、教學(xué)過程

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一、教材分析 

l 本單元的主題為 “杰出人物”

l 課文《音樂巨人貝多芬》

l 本文獨(dú)特之處：把偉人還原成活生生的現(xiàn)實中的人

l

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二、學(xué)生特征分析

             了解古典音樂

學(xué)習(xí)本課          認(rèn)識貝多芬

            體悟生命的頑強(qiáng)

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教學(xué)目標(biāo)

l 知識與技能：查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個字的音，掌握重點(diǎn)詞語，并根據(jù)朗讀，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。 （預(yù)習(xí)）

l 過程與方法：通過分析文中語言、肖像、動作描寫的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。 （作業(yè)）

l 情感態(tài)度價值觀：理解、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人格。

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教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1把握文章內(nèi)容，分析課文中刻畫貝多芬形象的方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用

2課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)本課，利用查字典、看注釋，熟讀課文

難點(diǎn)：

1學(xué)習(xí)運(yùn)用語言描寫和勾勒外貌來刻畫人物的方法

2分析理解課文中幾句難句的深層含義

3深刻挖掘文章主旨

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教學(xué)設(shè)想

l 學(xué)習(xí)方式：教師帶領(lǐng)、合作探究；

l 閱讀方法：抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)；

l 內(nèi)容理解：深人人物內(nèi)心世界；

l 寫作學(xué)習(xí)：人物外貌描寫訓(xùn)練；

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教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 ：欣賞《命運(yùn)》交響曲+人物介紹

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世界音樂發(fā)展史上

的一位巨匠，歐洲

古典樂派的重要代

表人物，集大成者，

開創(chuàng)歐洲浪漫主義

樂派先河的著名作

曲家，以他出眾的

音樂才華，崇高的

人格和頑強(qiáng)的毅力，

給世界人民留下十

分美好的極為深刻

的印象。

貝多芬畫像

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第

五

交

響

曲

手

稿

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教學(xué)過程

二、整體感知梳理情節(jié)

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速讀課文，在課文中標(biāo)出所提到的主要事件

客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

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教學(xué)過程

三、互動探究，整體感悟

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外貌：

能挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

兩肩極寬：

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器

不拘小節(jié)。（學(xué)者的風(fēng)度）

有力的大手：

彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂。

臉部表情、頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、下顎：

剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人。表現(xiàn)出堅韌無比的生的意志。

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精讀課文，找出課文中的難句

1 課文中，有你覺得印象深刻的句子么？你是如何理解的？

2.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

3.“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！比绾卫斫膺@句話的意思？

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4．“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？

5. “聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話是什么意思？

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教學(xué)過程

四、小結(jié)

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思考此時你眼中的貝多芬形象，與最初對他的第一印象相比，有什么不同，相互討論，之后發(fā)言。

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教學(xué)過程

五、作業(yè)

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作業(yè)：

學(xué)習(xí)文中運(yùn)用肖像描寫表現(xiàn)人物的方法，以一段話的形式描寫一個你最熟悉的人的外貌。

一段話即可，200字左右，兩天內(nèi)完成，之后上交

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個性化教學(xué)

l 各作家眼中的貝多芬：

l 1豐子愷-—關(guān)于貝多芬

l     英雄的貝多芬、狂徒的貝多芬、苦惱的貝多芬；

2傅雷--羅曼羅蘭和貝多芬傳

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板書設(shè)計