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題目：《陳情表》的情感

學(xué)校：北京市第二中學(xué)通州分校

說(shuō)課人:肖文峰

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說(shuō)課流程

一、說(shuō)教學(xué)背景

二、說(shuō)教法

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

五、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

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一、說(shuō)教學(xué)背景

1.在教材中的地位和作用

一 《陳情表》是高中語(yǔ)文必修五第二單元的第四篇，屬于古代散文，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)的重要性不言而喻。

1 高考《考試說(shuō)明》中有關(guān)文言文要求：

理解常見實(shí)詞在文中的含義；

理解文言虛詞在文中的用法；

理解并翻譯文中的句子。

可以說(shuō)在高考中占有重要的作用

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一、說(shuō)教學(xué)背景

l 2 古代散文源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)習(xí)古代散文，不僅培養(yǎng)學(xué)生“閱讀淺顯文言文的能力”，更要是學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)略其藝術(shù)魅力，感悟語(yǔ)言美，情景美，哲理美。

l          本篇敘事，論理，始終貫穿著作者的真情實(shí)感，古人云：“讀《出師》不哭者不忠，讀《陳情》不哭者不孝”可見，本文在中國(guó)古代散文中有著重要的地位。因此，學(xué)習(xí)本文對(duì)于我們體會(huì)散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的作用

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一、說(shuō)教學(xué)背景

2.學(xué)情分析

我們學(xué)校學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差。我的兩個(gè)理科班學(xué)生一般是

學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。作為高二下學(xué)期文言文，

大部分學(xué)生已經(jīng)具備借助課下注釋閱讀并翻譯淺顯文言文

的能力，但仍有部分學(xué)生對(duì)翻譯文言文有障礙，需要老師

點(diǎn)撥和學(xué)案做輔助。對(duì)于發(fā)散性較強(qiáng)，深入性較深的問(wèn)題，

學(xué)生的深入思考不夠，需要老師將較深問(wèn)題分化為幾個(gè)分段化問(wèn)題。理科生的思維較活躍，他們對(duì)一些自主拓展問(wèn)題的興趣比較濃厚，

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一、說(shuō)教學(xué)背景

3.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文的要求，誦讀古典

詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文

中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義

，讀懂課文，審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1） 知識(shí)和能力目標(biāo)：積累文言實(shí)詞文言實(shí)詞：

夙、兇、薄、息、尋、除、聽、卒；

虛詞，以，而；

掌握重點(diǎn)文言句式

（2）過(guò)程和方法目標(biāo)：背誦第三段

（3）情感和價(jià)值目標(biāo)：品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，體會(huì)文章陳情技巧

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一、說(shuō)教學(xué)背景

4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)大綱要求及本課在教材中的地位和

作用，我將本課的

教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

1積累文言實(shí)詞和文言虛詞

2理解文言句式

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)于本文情感的理解，陳情技巧的體會(huì)。

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一、說(shuō)教學(xué)背景

l 5.教材處理及重點(diǎn)難點(diǎn)突破

l         學(xué)生通過(guò)對(duì)照電子屏幕上課文原文自主翻譯文言文，積累文言實(shí)詞并做好筆記。歸納總結(jié)古今異義詞，總結(jié)古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別和聯(lián)系。

l          學(xué)生通過(guò)學(xué)案對(duì)總結(jié)的常用虛詞以，之，而加以區(qū)分和訓(xùn)練。

l         學(xué)生在讀中議，在議中讀，體會(huì)文章的真切感情，通過(guò)對(duì)感人語(yǔ)句的分析，體會(huì)陳情技巧，

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二、說(shuō)教學(xué)方法

新課標(biāo)在文言文教學(xué)上有“兩重一輕”，“兩重”是指重誦讀，重積累，“一輕”是指淡化篇章的瑣屑分析。因?yàn)樽x背是積累語(yǔ)言、涵養(yǎng)精神，形成語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。 所以我在課堂上運(yùn)用朗讀法，問(wèn)題探究法，學(xué)案法，討論點(diǎn)撥法解決教學(xué)目標(biāo)。

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二、說(shuō)教學(xué)方法

l 朗讀法：通過(guò)種方式的誦讀（聽朗讀錄音，齊讀，誦讀，品讀）體會(huì)作者在敘述中蘊(yùn)含的真摯情感。

l 問(wèn)題探究法：對(duì)理解作者情感要通過(guò)問(wèn)題的不斷深入，理解作者的情感。訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高學(xué)生思維品質(zhì)。

l 學(xué)案法：對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行對(duì)比，歸納，總結(jié)

l 討論點(diǎn)撥法：對(duì)較難的實(shí)虛詞學(xué)生進(jìn)行討論，生在質(zhì)疑討論時(shí)，老師在必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的凄苦身世苦情、孝親之情、君臣之義。

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三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

l 根據(jù)《陳情表》這一教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三課時(shí)完成。

l 第一課時(shí)：掌握文學(xué)常識(shí)，熟讀課文，疏通1 ~2段文意，重點(diǎn)解決1~2段實(shí)詞 虛詞 文言句式

l 第二課時(shí)：疏通3~4段文意，重點(diǎn)解決3~4段實(shí)詞 虛詞 文言句式。解決學(xué)案歸納總結(jié)的本課重點(diǎn)文言知識(shí)。

l 第三課時(shí)：品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義，以及本文抒情的寫作方法

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三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

l 針對(duì)第三課時(shí)品讀作者情感，揣摩抒發(fā)情感的巧妙之處，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

l 一導(dǎo)入：蘇軾曾言：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友�？梢姵鰩煴砭哂惺�分強(qiáng)烈的感人力量。

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三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

l 二研讀課文

l  研讀第一段

l 學(xué)生集體朗讀第一段，注意感情基調(diào)（凄苦悲涼）

l 1問(wèn)題：第一段的總起句是哪一句？

l 臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。

l 2作者不幸的四個(gè)層面：

l 父死母嫁

l 自幼體弱多病

l 家中人丁衰微，內(nèi)外無(wú)親。

l 祖母長(zhǎng)年臥病在床

l 3作者交代家中人丁衰微，內(nèi)外無(wú)親有何作用？

l （1）祖孫二人相依為命

l （2）為后文作者表達(dá)盡孝責(zé)無(wú)旁貸做鋪墊（需點(diǎn)撥）

l 4奠定了全文凄苦悲涼的感情基調(diào)

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三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

l 研讀第二段

l 男生齊讀第二段

l 1問(wèn)題：朝庭對(duì)待李密不能出世的態(tài)度是怎樣的?

l 答：逼迫

l 2問(wèn)題：李密處于一種怎樣的處境？

l 答：進(jìn)退兩難

l 3問(wèn)題：進(jìn)難在何處？退難在何處？

l 答：進(jìn)則無(wú)以報(bào)答祖母的養(yǎng)育之恩

l         退則不能回報(bào)朝廷的知遇之恩

l （在學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)可點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系背景）

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三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

l 研讀第三段

l 女生齊讀第三段

l 1問(wèn)題：李密為什么說(shuō)：“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)�！�

l 答：怕引起晉武帝的懷疑。

l 2問(wèn)題：作者全段在“盡節(jié)”和“保養(yǎng)”上矛盾，最后作者表述了自已的愿望是？

l 答：區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

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三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

l 研讀第四段

l 群體學(xué)生齊讀第四段

l 1問(wèn)題：李密提出了自己“愿乞終養(yǎng)”的請(qǐng)求，而且還提供了一個(gè)能夠解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法，是什么？

l 答：先盡孝后盡忠

l 2問(wèn)題：理由是什么？

l 答 ：“臣密今的四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也”

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三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

l 三《古文觀止》評(píng)論《陳情表》的語(yǔ)言，說(shuō)它“至性之言，悲惻動(dòng)人”，同學(xué)自讀課文，畫出讀來(lái)感人的句子。結(jié)合文章的構(gòu)思及內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)，好在哪里？

l 重點(diǎn)賞析語(yǔ)段（句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果）

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三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

l 1“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”

l      ( 以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無(wú)可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩(shī)一般的韻律，如泣如訴，讀之無(wú)不令人動(dòng)容泣下)

l     四字駢句：

“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于 成立……”

l       四字駢句，語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái)，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。

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三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

l 2、對(duì)偶句

“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮”

l     “前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才” 

“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。”

l       運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，使語(yǔ)氣顯得 強(qiáng)烈，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，讀來(lái)朗朗上口，使文章的感情倍感熱切,更具說(shuō)服力。

l 3比喻句：

l “劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺,朝不慮夕”

l “烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。”

l “臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞�！�

l “州司臨門，急于星火�！�

l       形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。 

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三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

l 四【討論】有人認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎？

l （開放性題，自述其理即可。

l       關(guān)鍵詞：忠   孝）

l     五課堂小結(jié)

l      《陳情表》打動(dòng)晉武帝及世人的是“孝”，孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望李密對(duì)祖母的烏鳥私情能讓我們有所感悟！

l      六作業(yè)

1 背誦第三自然段  2完成學(xué)案

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四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

陳情表

李密

祖孫情深（盡孝）     盡孝日短     先盡孝

          揭示矛盾

君臣義重（盡忠）     盡忠日長(zhǎng)     后盡忠

陳情技巧：

四字駢句    對(duì)偶    比喻

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五、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本節(jié)通過(guò)對(duì)四段文字的誦讀，揣摩作者思想情感，從中體會(huì)作者的孝。在課堂上反復(fù)誦讀文本，提高學(xué)生的閱讀能力和體悟情感的能力。對(duì)重要信息隨時(shí)進(jìn)行標(biāo)化，在誦讀和討論中感受作者的情真意切。

由于缺少經(jīng)驗(yàn)，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

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