這正是哲學系著力構建的跨學科培養(yǎng)模式：他們不僅打破了二級學科的界限，組建了“美學”、“宗教學”等六大學科群，還嘗試突破一級學科壁壘，準備構建哲學與自然科學相結合等三個系列的跨學科培養(yǎng)方案。
“跨學科的教學方式，對培養(yǎng)哲學家有利，對培養(yǎng)復合型人才也有利�！崩钏凝埨蠋熣f。也正是基于這樣一個二元人才培養(yǎng)理念，自1999年起，哲學系對本科生的教學計劃進行了四次比較大的調整。其中，份量最大的課程改革，其基本思路是：降低必修課的學分，提高選修課的學分，建構“以必修課為主干，以選修課為主體”的本科生課程體系。
僅有六門的全系必修課
由張祥龍教授主講的“哲學導論”面向哲學系本科一年級學生開設，是一門公認的哲學入門好課。在長達七頁的教學大綱中，張祥龍教授明確介紹了每一章節(jié)的教學安排，以及針對這一章節(jié)的大量的閱讀材料。
《西方名著選讀》和張祥龍教授自己編成的《中國古代哲學名篇》是每個選課的同學都必須閱讀的。“這對于剛進校的學生很難，我也知道。”張祥龍教授說，“但我相信，哲學的興趣是可以傳染的，而傳染的最好方式就是閱讀經(jīng)典。”
“學習哲學，就要直接讀到古今中外偉大的哲學心靈，直接跟這些心靈對話�！边@是張祥龍教授常說的一句話。為了讓學生能夠接觸到更多的“心靈”，他在“哲學導論”的課堂上不使用教科書，也不偏重任何一種哲學傳統(tǒng)，而是把不同的體系放在一個平臺上進行多元的比較，向同學們活生生地展示，什么是哲學。
不過，在哲學系，像“哲學導論”這種嚴格意義上的“全系必修”課只有6門，20個學分。另一種專業(yè)必修課“類型必修”，則并沒有具體規(guī)定選課內(nèi)容，而只是針對某一系列的課程設置了學分要求�！斑@就給學生選課提供了比較大的余地，也給他們的課外學習提供了必要的時間�！崩钏凝埨蠋熣f。
“哲學導論”只是哲學系優(yōu)質課程的一個縮影�，F(xiàn)在，在本科生課程建設方面，哲學系已經(jīng)擁有了兩門國家級精品課，一門北京市精品課，四門校級精品課，還獲得了多項國家級或北京市的教學成果獎。
“有什么樣的學風，就有什么樣的學生”
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