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十六年前的回憶  教案

[移動版] 佚名
英勇無畏,將生死置之度外,是什么樣的力量占據(jù)著他的心?學(xué)生會很快找到答案:是對革命事業(yè)的信心。)

2.圍繞“信心”一詞,展開聯(lián)想。

(引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞,聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念——相信革命事業(yè)必定會取得勝利,才使他們在敵人面前英勇無畏,將生死置之度外。)

3.學(xué)習(xí)“被捕前”。從人物的語言中體會人物的精神。

引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話,讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中品味詞語所包含的意思。

(1)“你小孩子家知道什么!”

(2)父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”

4.學(xué)習(xí)“被捕時”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。

(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍,就向外走�!�

(2)面對兇惡的敵人,“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。

5.體會對比描寫手法的反襯作用。

“被捕前”、“被捕時”兩部分內(nèi)容,均采用了對比描寫的手法,要讓學(xué)生體會這樣寫的作用。①前后態(tài)度的對比。(把父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度,與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較,使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同,有力地突出了父親忠于革命的精神。)③面對敵人,“我”與父親的態(tài)度對比。(“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態(tài)度”)

6.學(xué)法遷移,自學(xué)“在法庭上”。

(可放手讓學(xué)生按以上的方法,討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句,找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句,通過討論,分析、體會人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺表演、深化理解。)

三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法

(本文的寫作特點是前后照應(yīng),首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達方法,體會這樣表達的好處。)

1.弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

2.試找出與下面句子相照應(yīng)的句子,說說有什么好處。

(1)1927年4月28日,我永遠忘不了那一天。(母親醒過來了,她低聲問我:“昨天是幾號?記住,昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說:“媽,昨天是4月28�!保�

(2)我蹲在旁邊,看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。(后來聽母親說,軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。)

(3)工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。(在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。)

四、正確、流利、有感情地朗讀課文

朗讀自己喜歡的句子或段落,同學(xué)之間展開評價。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.課后收集有關(guān)李大釗的資料,互相交流一下。

附:板書設(shè)計

 

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