《金色的腳印》教學建議
１、本課的教學可以由學生講“我最喜歡的動物”導入，或者由老師準備一個動物與人和諧相處的故事導入，也可以由本課的課題為什么叫“金色的腳印”，給學生設下疑問，導入課文的學習。
２、本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合閱讀提示，邊讀書邊思考�！袄虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁�？它們和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化？”這類問題可以幫助學生理清課文敘述的順序，把握課文的主要內容。在交流中，教師還可以相機點撥學生思考“老狐貍救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？它們和正太郎的關系發(fā)生變化的過程中，哪些描寫最讓你深思”“課文為什么要以‘金色的腳印’為題目”等問題，則可以幫助學生進一步體會課文蘊含的思想感情，把握作者的寫作意圖。
３、在交流的過程中，教師要注意指導學生結合課文的描述，充分發(fā)表自己的見解，說說讀了課文后的感受。只要學生說得合情合理，都應給予肯定。比如，課文為什么要以“金色的腳印”為題，就可以從多方面進行探討�！敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。細想一下，它卻有更深一層的含義。“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，狐貍一家能得到人們的關心而合家團聚、回到密林中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；狐貍一家雖是動物，但它們也和人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的；在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。因此“金色的腳印”既是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的贊美。
４、課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如，正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢？也可以讓學生把自己養(yǎng)小動物的經歷和感受寫成短文。
５、課文里有些字的讀音容易讀錯，應根據(jù)學生的實際情況加以提醒。如，“沖著”的“沖”讀“chòng”，不讀“chōng”；“炸豆腐”的“炸”讀“zhá”，不讀“zhà”；“踱來踱去”的“踱”讀“duó”，不讀“dù”。
６、課余，有興趣的同學可以收集、閱讀一些有關珍稀動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。
