蘇教必修二《鳥啼》教案

教學目標:

1、品味重點詞匯，掌握并運用對比、反襯的手法。

2、學會并使用誦讀法、評點法分析鑒賞文章。

3、了解、理解作者關(guān)于生死的觀點。

教學過程：

一、 導入

去年的東南亞海嘯中讓大家是記憶猶新是嬰兒“海嘯”的誕生。他的第一聲啼哭是對生命的召喚也是對生命的禮贊。今天我們來看勞倫斯如何用鳥啼來禮贊生命？

二、文本初探

1、讀了文章之后，請將你閱讀時印象最深刻的地方向大家介紹一下。

2、預習過程中很多同學不約而同的提出這樣一個問題“為什么要寫鳥啼？”，老師思考了這樣一個解題路徑看能不能解決。

A、作者是如何描寫鳥啼的，有怎樣的特點？

B、作者把鳥啼安排在怎樣的環(huán)境中的？ 

C、作者把鳥啼放置在這樣的環(huán)境的目的是什么？

（鳥兒的啼叫是吃力的、笨拙的、含糊的、微弱的、清越的，鳥啼由弱而強。這是冬天正在隱遁，春天悄然而至的時節(jié)的鳥啼。

作者用了反襯的手法，把微弱的鳥啼放置在一個嚴酷的冬天是為了證明生的強大。而在這里冬天和腐鳥的血衣也不在是物像而是意象，包含了作者豐富情感，他們象征著死亡作者用死亡來反襯生，就像黑色大幕上的一抹紅，那樣的鮮艷奪目。所以鳥啼是作者對生命頑強的禮贊。）

三、賞析質(zhì)疑（個體閱讀、小組交流討論）

1、你為什么會有這樣的認識，你的依據(jù)是什么？請讀出你的理解。并請大家與文本對話，用波浪線畫出優(yōu)美的句子，并加以朗讀、評點，用問號畫出你存在疑問的地方，與同學交流討論。

例如：A、每一個夜晚以及每一個清晨，都會閃動出鳥兒的啼鳴。（閃動本是視覺上的效果，但作者用閃動來形容聲音，突出了聲音的若斷若續(xù)，給人閃動的感覺）

B、它活潑，像泉水，從那里，春天慢慢滴落又噴涌而出。（作者將鳥啼比喻成泉水，而由弱而強的鳥啼象征著春天的到來，所以春天慢慢滴落又噴涌而出）

C、那些破碎不堪的毀滅了的生命，意味著冬天疲倦而殘缺不全的隊伍的撤退。（冬天的勢力似乎很強大，它毀滅了生命，但是在這死亡陰影的籠罩下深埋的是生的希望）

D、世界不能選擇，春天不能抑制。（世界是客觀存在的，冬天是無法回避的，必須去面對）

E、那些強者將跟隨冬天從大地上隱遁。（強者是所謂的強者，它是冬天的一個代表，冬天總會從大地上隱遁，冬天總會過去，春天總要到來。）

F、這喜悅我們禁不住。在這一刻，我們將這喜悅接受了！變化的世界，啼唱起不平凡的頌歌，這是極度的苦難所禁不住地，是無數(shù)殘損的死亡所禁不住地。（第一個禁不住是，這喜悅突然之間到來我們一下承受不住，第二個禁不住指再嚴酷的冬天都不會阻擋住春天的腳步，再殘酷的死亡都抑制不了生命的氣息。）

G、多么漫長漫長的冬天……它向高空中的一陣風暴，一陣濃霧，或一盆傾盆大雨。它纏在我們周身，像蝙蝠繞進我們的頭發(fā)，逼得我們發(fā)瘋。（用了一連串的比喻，生動形象地寫出了冬天的漫長、可怖）

2、作者借鳥啼來表達自己關(guān)于生命和死亡的思考，文章中具體闡述了作者怎樣的觀點？請讀出你對他的理解。

（生命和死亡全不相容、我們不能追隨死亡，死去的就讓她死去、向死而生）

3、請大家從我們的經(jīng)驗和知識積累出發(fā)來理解“向死而生”？我們是否接觸過這樣的想法？

這一命題其實在我們前面的一則學習材料《我與地壇》中有體現(xiàn)。史鐵生：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這個事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。剩下的就是怎樣活得問題了�！都偃缃o我三天光明》中的海倫·凱勒“有時我認為，如果我們像明天就會死去那樣去生活，才是最好的規(guī)則。這樣一種態(tài)度可以尖銳地強調(diào)生命的價值”（“向死而生”是海德格爾提出的一個哲學命題，其內(nèi)涵是：生因為死的襯托更顯珍貴，以死亡為背景的生更見頑強。是讓我們直面死亡頑強地生活。）

四、小結(jié)：

莎士比亞說：是生存還是死亡這是個問題？泰戈爾說：生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。我想說我們無法掌握生命的長度，但只要每一個今天都比昨天進步一些，每一個明天都比今天充實一點，我們可以無限的拓展生命的寬度。