《包身工》全程教案
《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1． 了解包身工的涵義及包身工制度。
2． 學(xué)習(xí)《包身工》的寫作手法。
A．刻畫典型環(huán)境和典型人物； B．藝術(shù)構(gòu)思； C．細(xì)節(jié)描寫； D．語言風(fēng)格。
3．了解《包身工》的影響。
一、作者作品介紹
夏衍先生原名沈端先（1900——1995），優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞?dòng)浾�、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅《祝福》、茅盾的《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”�。解放后任文化部副部長。
《包身工》發(fā)表于1936年6月上�！豆饷鳌吩驴瘎�(chuàng)刊號(hào)，是作者僅有的一篇報(bào)告文學(xué)作品，但在我國報(bào)告文學(xué)發(fā)展史上有較大的影響。文學(xué)在我國是三十年代新興的一種文學(xué)樣式。它以散文手法報(bào)導(dǎo)真人真事，它的特點(diǎn)是新聞性與文學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。它的新聞性表現(xiàn)為嚴(yán)格的真實(shí)性、報(bào)導(dǎo)的時(shí)間性以及內(nèi)容的傾向性，它的文學(xué)性主要在于語言優(yōu)美形象生動(dòng)。
《包身工》之前的報(bào)告文學(xué)往往存在偏重事實(shí)報(bào)導(dǎo)而缺乏藝術(shù)加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實(shí)而生動(dòng)，富有鼓動(dòng)性，成為名副其實(shí)的報(bào)告文學(xué)作品，并產(chǎn)生了很大的社會(huì)影響。
作者夏衍先生當(dāng)時(shí)為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時(shí)作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進(jìn)工廠，并且對(duì)包身工的生活進(jìn)行觀察。他每天早上四點(diǎn)半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認(rèn)為他是“挑亂”來了，戒備很森嚴(yán)，夏衍先生只好中止對(duì)包身工的觀察。
二、分析課文
1、 了解包身工的生活
一）住房：“七尺闊，十二尺深”，約為9個(gè)平方多。
“在不到十個(gè)平方的房間里”住著十六七個(gè)人；
平均居住面積是0.6個(gè)平方
房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。
二）生活安排：作者描寫了包身工起訂時(shí)的混亂情景，緊張忙亂。她們?yōu)楹芜@么緊張，可以慢點(diǎn)嗎？
作息時(shí)間：四點(diǎn)一刻：起床 要做多少事？其忙亂程度可想而知
五點(diǎn)上工
中餐及午休一小時(shí)
下午六點(diǎn)收工
除了十二小時(shí)強(qiáng)勞動(dòng)，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)，而她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動(dòng)，嚴(yán)重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機(jī)器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。
三）生活條件
“穿”——穿著短衣，上面是褪了色的油臟了的湖綠乃到青蓮的短衫，下面是無色或是柳條的褲子。長頭發(fā)，很多還梳著辮子。破臟的粗布鞋，纏過而未放大的腳，走路也就有點(diǎn)蹣跚的樣子，
“吃”——早晚吃粥，中午干飯。中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。粥，它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。
“住”——每間工房七尺寬，十二尺長——面積約9.32平方米。要容十六、七個(gè)人，吃喝拉撒睡都在這里。
“行”——她們沒有自由，只能在嚴(yán)密監(jiān)視下往來于工房與工廠之間，兩點(diǎn)一線。
可見所謂“供給住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實(shí)際——豬狗不如的生活。
2、帶工老板如何壓榨包身工的？
一）“兩年來帶工老板從‘蘆柴棒’身上實(shí)際已收入二百三十元錢了。”
第三年若按第二年末的日工錢三角八分計(jì)算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費(fèi)二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取了純利潤339塊。
每個(gè)帶工老板帶三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢！多者可賺50850塊錢以上。
全上海當(dāng)年 有24000以上的包身工，她們僅在三年之內(nèi)至少被帶工老板榨取了8136000塊錢以上。
包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會(huì)更多。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、夏衍，原名沈端先，他是我國著名的劇作家。其中有電影劇作《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，改編魯迅的《祝�！贰⒚┒艿摹读旨忆�?zhàn)印��！栋砉ぁ肥且黄覈侣勈飞暇哂兄卮笥绊懙膱?bào)告文學(xué)。全文的線索是什么？
2、在上節(jié)課中我們分析了包身工們的實(shí)際年齡、生活環(huán)境、工作環(huán)境和被剝削程度。
Q1：作者為什么要描寫那個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子？被他連踢帶罵吆喝起床的“豬玀”如此“懶惰”？
A：豪華的不合時(shí)宜的穿著，揭示了那個(gè)男子的身份、地位和內(nèi)心世界，與包身工們“衣服破爛”形成鮮明對(duì)比。
在惡劣的勞動(dòng)環(huán)境（音響、塵埃和濕氣）的威脅下，經(jīng)黨挨打受罰而又只有兩粥一飯的包身工們，每天從事繁重的工作長達(dá)十二小時(shí)，因而身體衰弱、精疲力竭，而“清晨四點(diǎn)一刻”那么早就又得起床，難免一些人一時(shí)起不來。但這不能說明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。
Q2：包身工們的“女性所有的那種害羞的感覺”為什么“似乎已經(jīng)遲鈍了”？她十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。為什么朝夕相處兩年多的同伴卻“很少有人知道她的姓名？”這合不合情理？
A：這些都是一些反常的現(xiàn)象，是當(dāng)時(shí)包身工們被壓近得麻木不仁的悲慘生活的寫照，完全合乎當(dāng)時(shí)特定的“情理”。
Q3：她們是如何淪落到這種地步的？
A：在家鄉(xiāng)無法活命，又受騙簽下了“包身契據(jù)”，所心“她們的身體”“包給 了叫做‘帶工’的老板”，成了“替帶工賺錢的‘機(jī)器’”。在“包身契”上早已寫明“生死疾病，一聽天命”。當(dāng)女孩子真的有事時(shí)，她們真的沒臉見人了嗎？
Q4：“包身工”制度是如何造成的？它形成的政治經(jīng)濟(jì)原因是什么？
6-8 由包工頭“招工”的實(shí)例指出包身工制度的起因
12-17 由“芒柴棒”等人的實(shí)例分析包身工制度得以發(fā)展的三個(gè)原因。
24、25 以大量確鑿的數(shù)據(jù)闡明包身工制度發(fā)展的實(shí)況。
19-23 以包身工所受的三大威脅和三大罰規(guī)為例揭露包身工制度的罪惡。
我們包身工的悲慘遭遇、包身工制度的形成原因及本質(zhì)有了一個(gè)全面、概括地的了解，那么對(duì)于具體的例子也就是書上所說的點(diǎn)面結(jié)合的中典型人物“蘆柴棒”、“小福子”遭遇：燒火、生病、抄身、挨罰。這樣寫的作用是：具體形象的面上的材料使課文的內(nèi)容充分，典型突出的點(diǎn)上的材料使課文內(nèi)容深刻鮮明。點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰，增強(qiáng)了課文的說服力和感染力。
夏衍先生在1959年《從“包身工”引起的回憶》中寫道：“對(duì)現(xiàn)在的年青工人來說，大概這些都已經(jīng)是歷史上的‘陳跡’了，在那個(gè)悲慘的時(shí)代，今天的青年人還沒有出世。那么，我想，回頭來知道一點(diǎn)過去的事情，應(yīng)付更深刻地感到作為一個(gè)毛澤東時(shí)代工人的幸福。人吃人的社會(huì)，已經(jīng)一去不復(fù)返了，工人給資本家當(dāng)牛馬，當(dāng)蟲豸的時(shí)代，已經(jīng)一去不復(fù)返了，可是我們得記�。阂s走帝國主義，要推翻人吃人的社會(huì)制度，人們的先人曾會(huì)出了無數(shù)的生命、血汗與眼淚。幸福不是無代價(jià)可以得來的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來：愛黨、愛社會(huì)主義。為社會(huì)主義—共產(chǎn)主義的新中國而貢獻(xiàn)出自己的力量，應(yīng)該是我們青年一代的責(zé)任�！�
《中華人民共和國國歌》是聶耳先生譜曲、；田漢先生填詞的，當(dāng)時(shí)有人提出說中華人民共和國已經(jīng)成立，如果選用這首歌，是不是感覺上太悲壯了。當(dāng)時(shí)議論紛紛，最后周恩來總理說了一句話：“我們要居安思危嘛！”我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)這些作品，其中最大的意義就是懂得我們現(xiàn)在的生活是多么地來之不易的。
《包身工》教學(xué)實(shí)錄
上節(jié)課已請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)并請(qǐng)你們設(shè)計(jì)出一個(gè)對(duì)話“小福子與蘆柴棒的對(duì)話”。
學(xué)生的的做了，有的沒做，不做的認(rèn)為難。
目的是通過這個(gè)提高學(xué)生的閱讀興趣。
我說，請(qǐng)各小組派一個(gè)代表上臺(tái)把你們所做的表演一下。
我話音剛落，就有三個(gè)學(xué)生上臺(tái)
一個(gè)旁白，一個(gè)是小福子，一個(gè)蘆柴棒。
他們設(shè)計(jì)了一個(gè)情節(jié)，是夜晚的對(duì)話，他們互相訴苦，并展望未來。希望能出去，不再苦難。要建孤兒院。
另一組設(shè)計(jì)是小福子因受了打罵，受不了，要自殺。與蘆柴棒的對(duì)話。
從這種訓(xùn)練中，感到學(xué)生很有創(chuàng)意。但對(duì)原文的閱讀不透。
我在黑板上板書“每一時(shí)代產(chǎn)生了它的特性的文學(xué)，“報(bào)告”是我們這匆忙而多變化的時(shí)代所產(chǎn)的特性文學(xué)。茅盾的「這匆忙而多變化的時(shí)代」，其內(nèi)容是世界資本主義、帝國主義日益暴露出它貪婪的本性，對(duì)內(nèi)殘酷剝削壓迫勞動(dòng)人民，對(duì)外恣意擴(kuò)張侵略。本文寫作于1936年，我畫了副圖,說“在日本帝國主義母國與蔣介石買辦政權(quán)合作推行殖民政策下，”在這中迫是還有一層壓榨是什么？
生答“帶工老板”
師：非常正確。現(xiàn)在我們了解了包身工的生存背景。
學(xué)生小聲嘀咕，我們現(xiàn)在也有包身工。
我說，我們這個(gè)時(shí)代也有嗎？請(qǐng)舉例。
學(xué)生又不敢回答了。
我說沒關(guān)系啊，自已要有一顆頭腦來思考。我們要關(guān)心了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)。
我說，現(xiàn)在有沒有呢？我不能閉著眼睛不正視這個(gè)社會(huì)。
我給大家讀一篇報(bào)道吧！
老板，請(qǐng)給我們一個(gè)饅頭吃吧！
聽說蘇南的“金三角”（蘇州、無錫、常州三地區(qū)的概稱）民營企業(yè)特別火爆，小工廠、小作坊遍地開花，機(jī)械聲24小時(shí)不息，富得流油的小老板碰頭碰臉。早就想去那里實(shí)地看看，終如宿愿，日前朋友把我領(lǐng)進(jìn)他一位遠(yuǎn)親的織布廠。廠子規(guī)模不大，總共24臺(tái)箭桿織布機(jī)，6個(gè)擋車女工，每人看4臺(tái)。車間門窗全部關(guān)閉，酷似一個(gè)大囚籠。機(jī)器轟響，噪音崩腦，熱氣灸人，讓人一會(huì)兒都難以待得住。這里的擋車女工都是外來妹，她們每天卻要在這種囚籠似的車間里工作12個(gè)小時(shí)！據(jù)介紹，當(dāng)?shù)孛駹I小紡織廠實(shí)行的都是12小時(shí)工作制。車間的告示牌上寫著一行歪歪斜斜的粉筆字：“老板，請(qǐng)給我們一個(gè)饅頭吃吧！”老板氣休休地擦掉了告示牌上的字，罵一句“媽的，想的美”，然后跟我解釋說，肯定是那個(gè)安徽丫頭寫的，我立馬讓她滾蛋。賣力氣的還挑剔，早晨吃饅頭怎么成？一個(gè)饅頭要5毛錢，夠喝兩頓稀飯的。咱們這地方廠子多得很，家家早上都是喝稀飯，沒有給饅頭吃的。過去因工作關(guān)系，我跟蘇北老家的打工仔打工妹常有接觸，他們都說到江南生活不習(xí)慣，頂怕天天早餐喝稀飯，兩碗稀飯一泡尿一撒就沒了，不到中午心里就餓得發(fā)慌。我原以為早餐吃稀飯是江南人的生活習(xí)慣所致，不想竟完全是為著算計(jì)摳錢。“老板，請(qǐng)給我們一個(gè)饅頭吃吧！”說得多么令人酸心傷感啊！我由此陷入深重的哀嘆和義憤之中：
學(xué)生聽了很沉靜。
我告訴學(xué)生，社會(huì)是復(fù)雜而多面的。一些現(xiàn)代民工與七十年前包身工的悲慘境遇相似。許多私企老板資本積累確實(shí)不容易。而且，就我國當(dāng)前的社會(huì)主義初級(jí)階段的生產(chǎn)力發(fā)展水平來說，剝削具有暫時(shí)的歷史正當(dāng)性。問學(xué)生，在書本中包身工被比作什么？
學(xué)生答“豬玀”，“廉價(jià)的機(jī)器”，“罐裝的勞動(dòng)力”
我說，剛才我們同學(xué)的表演很好，有創(chuàng)意，但是想象還是不夠合理的。
為什么日本帝國主義愿意雇用包身工？
生：廉價(jià)。
我說僅僅是廉價(jià)嗎？如果真的十分廉價(jià)，那帶工老板賺什么？日本帝國主義有沒有雇用外來工。
生說：有。
我說，當(dāng)然有。當(dāng)時(shí)夏先生寫作到工廠調(diào)查，有一位女工叫杏弟，她幫助夏先生去了解情況。到了包身工中間，卻受到了排，包身工們不信任他，對(duì)她很警惕，很反感。
請(qǐng)問在書上，有沒有說日本資本家為什么愛用包身工呢？請(qǐng)學(xué)生找。
學(xué)生說，日本廠家愛用是因?yàn)椤八麄兇罅坑眠@種沒有結(jié)合力”的包身工來代替普通的自由勞動(dòng)者。
師；也就是說，這些包身工由于知識(shí)水平較低，他們生活在底層，但他們并不知反抗，他們感到生活的痛苦，但他們沒有覺悟，他們是不會(huì)象剛才同學(xué)們所設(shè)計(jì)的那樣有對(duì)新生活的向往與抗?fàn)帯?/P>
我們來看看新時(shí)期的打工文學(xué)。他們與包身工有些類似。都是從土地中走來。來到了別人的城市�！耙粋�(gè)個(gè)少女從農(nóng)村低矮的房屋中，從枝椏交錯(cuò)的森林中，從小鎮(zhèn)歪斜的石板街中走出來了。她們或提一個(gè)包袱，或夾一卷行李，飲淚告別家園，回首辭卻父母，踏上了人生旅途的\\\'第一程\'\\\'（陳秉安《來自女兒國的報(bào)告》
所不同的是書本中的包身工是沉默的，他們不會(huì)抗?fàn)幰膊欢每範(fàn)帯Ｐ聲r(shí)期打工文學(xué)中有些詩非常感人。
如同一只受傷的小鳥／找不到棲身的樹葉／我們就再也禁不住地流淚了／可抹干淚水依然滿面晴朗\'
最后的一抹夕陽，涂在路邊的梧桐樹的冠頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去又紅又綠，微弱地閃著一片碎光。馬路上，有許多和我一樣年輕的男女，騎著車一條龍地向前游動(dòng)。人們和我一樣疲憊一樣沒有笑容。我看著他們的身影，眼睛便涌滿淚水，突然感到茫茫然走投無路人生恍當(dāng)一聲到了盡頭……\'
我說我個(gè)人認(rèn)為他們走在別人的城市，他們的生活遭遇著著生存的問題。
他們用詩歌表達(dá)了他們的情緒，我們感受到他們的苦難。而包身工是沉默的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的要求】
一、了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動(dòng)人民的罪行。
二、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動(dòng)為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。
三、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、這篇課文篇幅較長，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。
二、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。 三、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫作方法。
四、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨(dú)立思考、分析研究問題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）——質(zhì)疑問難（解答）——研究討論（點(diǎn)撥）——綜合練習(xí)（鞏固）”的順序進(jìn)行教學(xué)。
【授課時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與過程】
一、簡介作者二、與課文有關(guān)的材料 三、閱讀課文
（一）運(yùn)用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。
1.注音。 2.解釋。
（二）思考回答以下問題（書面完成，課后交教師檢查）。
1.為什么以“包身工”為題？題目和課文有什么關(guān)系？
2.文章以記敘為主，記敘了一些什么材料？中間又穿插寫了一些什么材料？為什么記敘之中又穿插這些材料？
3.找出議論和說明部分列舉了哪些數(shù)字（在書上用橫線畫出來）？說明它們的作用。
4.記下自己疑惑不解的問題。
（三）布置作業(yè)：讀一遍課文�！ �
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與過程】
、解題
（一）時(shí)代背景（著重引導(dǎo)學(xué)生用《從“包身工”引起的回憶》中的材料概述作者寫《包身工》的時(shí)間、意圖和調(diào)查搜集材料經(jīng)過。）
《包身工》1935年寫成，1936年發(fā)表。
1927年，作者在上海認(rèn)識(shí)了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況；1929年，從做工人運(yùn)動(dòng)工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情況�！耙�•二八”戰(zhàn)事后，為了寫《女性的吶喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對(duì)二十世紀(jì)帝國主義經(jīng)營的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深入調(diào)查，打算徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實(shí)地觀察調(diào)查了三個(gè)月，獲得了大量第一手材料。 具體時(shí)代背景從略。
（二）題目的意思。
報(bào)告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題�！栋砉ぁ穼儆诘谌N，寫問題。以“包身工”為題，點(diǎn)明文章以包身工問題為中心；同時(shí)也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。
三、回答學(xué)生提出的問題
選擇成為閱讀障礙的問題，作扼要回答。多數(shù)問題可隨分析課文逐步解決。
四、分析文章的構(gòu)思
（一）文章以包身工問題為中心，以包身工一天生活為線索。掌握中心可以了解寫作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。 �。ǘ┮呀�(jīng)講過，作者搜集的素材很多，關(guān)于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫進(jìn)去，需要加以選擇。
看課文，作者寫包身工一天的生活，選取了哪些材料？（議論）
明確：四點(diǎn)一刻，包身工清晨起身的情景；四點(diǎn)半，包身工吃飯的情景；五點(diǎn)鐘，包身工上班勞動(dòng)的情景。
不是說以一天的生活為線索嗎？怎么只寫到五點(diǎn)鐘上班就中斷了呢？再看課文，還有沒有了？（議論）
明確：還寫了十二小時(shí)勞動(dòng)后，抄身情景；黑夜里。這樣，從清晨四點(diǎn)一刻起床，到黑夜睡覺，一天的勞動(dòng)生活十分完整。不過前后兩部分寫法大不一樣。前者寫得詳，后者寫得略：寫抄身，沒有明寫時(shí)間，又不是正面寫搜身情景；黑夜的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個(gè)生活圖景作為重點(diǎn)。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動(dòng)，表現(xiàn)惡劣的勞動(dòng)條件，是寫勞動(dòng)。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。至于寫“黑夜”，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的……”，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。 這篇作品不僅選取了幾個(gè)反映包身工悲慘生活的生活場景，還有別的內(nèi)容，都是些什么呢？（議論） 明確：還有與描寫記敘生活場景相應(yīng)的說明和議論。說明包身工是怎么來的；分析“包身工”制度形成的原因；說明包身工給帝國主義“”制造”了驚人的利潤；說明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。
附：板書（列表）。
為什么描寫了包身工的悲慘生活，還要議論“包身工”制度？（議論）
明確：運(yùn)用了描寫、記敘和說明、議論相結(jié)合的寫法，兩者結(jié)合，互相補(bǔ)充。描寫記敘部分好象電影中的特寫鏡頭，說明議論部分好象是特寫鏡頭的解說詞。特寫使人獲得形象認(rèn)識(shí)，解說使人獲得本質(zhì)認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)間推移，包身工的生活圖景越來越清楚，對(duì)包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識(shí)越來越深刻。最后寫“黑夜”歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。 五、劃分段落（運(yùn)用上面“板書”）
第一部分：記敘包身工悲慘生活實(shí)況，分析包身工制度形成原因。
第二部分：記敘包身工悲慘的勞動(dòng)實(shí)況。揭露帝國主義靠包身工獲取驚人利潤。
第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。
六、布置作業(yè)
完成“思考和練習(xí)”二、三。
第三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與過程】
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課著重研究了《包身工》的構(gòu)思（中心、線索、選材、組材），又研究了描寫記敘和說明議論相結(jié)合的寫法。這節(jié)課要著重研究課文深刻的思想內(nèi)容，附帶還要研究運(yùn)用數(shù)字說明問題和語言方面的特點(diǎn)。 二、分析思想內(nèi)容
這篇作品雖是以寫問題為中心，也離不開寫人物。一共兩類人物：一類是包身工，一類是壓迫和剝削包身工的帶工老板、老板娘、東洋婆、打雜的、拿摩溫、蕩管等。著重要寫的是包身工，寫第二類人物也是為了描寫包身工。全篇沒有一個(gè)完整的人物和事件，但作為整個(gè)包身工形象卻十分鮮明。
朗讀由“但是，……”到“立此包身契據(jù)是實(shí)”兩段。
明確：包身工是怎樣形成的？（原是農(nóng)村里“咬著草根樹皮的女孩子”，被誘騙以契約形式成為包身工的。） 包身工過著怎樣的悲慘生活？
明確：惡劣的條件（舉例略）；緊張的生活（四點(diǎn)一刻起床，四點(diǎn)半吃飯，五點(diǎn)鐘上班，勞動(dòng)十二小時(shí)……）；殘酷的懲罰（歐打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起……）；麻木的精神（少女的“害羞”感遲鈍）；“嚴(yán)密”的統(tǒng)治（“罐裝的勞動(dòng)力”……）。
為什么要身受這樣深重的苦難？
明確：包身工是“二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸”，受雙重的壓榨剝削，是雙重奴隸。
為什么會(huì)成為雙重奴隸？ 明確：國民黨反動(dòng)統(tǒng)治，造成帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略；帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，加速了中國農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害；農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價(jià)勞動(dòng)力流入城市。帝國主義又和中國封建勢力勾結(jié)起來拼命壓榨剝削。一句話，半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會(huì)根源。
這篇作品，在當(dāng)時(shí)起到了動(dòng)員人民起來反抗帝國主義侵略和國民黨反動(dòng)統(tǒng)治的作用。四十年后的今天，重讀這篇作品可以使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)舊中國的黑暗，更加珍惜今天的幸福，激發(fā)起加速現(xiàn)代化建設(shè)改變我國落后面貌的熱情。
三、分析寫作方法 �。ㄒ唬┚_的數(shù)字——顯示報(bào)告文學(xué)真實(shí)性的特征。
這篇作品用了許多數(shù)字，找一找有哪些？起什么作用？舉例：
七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)被罵作‘豬玀’的人。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的擁擠程度。）
包身費(fèi)一般是大洋二十元，期限三年，……生死疾病一聽天命，先付大洋十元�！疤J柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢了。（表明剝削的驚人程度。）
單就這福臨路的日本廠子講，一九○二年日本大財(cái)閥三井系的資本收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時(shí)候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個(gè)紗廠，五個(gè)布廠，二十五萬個(gè)錠子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬元的資本。（用兩組數(shù)字前后對(duì)比，證明了在中國的日本紗廠“飛躍地膨大”，完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的。） �。ǘ┥鷦�(dòng)的語言——顯示報(bào)告文學(xué)文學(xué)性的特征。
朗讀第一、二自然段。
明確：生動(dòng)的人物描寫。寫清晨女工們忙著起床時(shí)，“那男子（打雜）虎虎地向起身慢一點(diǎn)的人的身上踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘……’”。（寫打雜的快速的連續(xù)動(dòng)作，用“虎虎的”描寫踢人，十分逼真地表現(xiàn)出這個(gè)流氓的兇暴本相。） 生動(dòng)的人物對(duì)話。打雜的“呼喊：‘揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山嗎？”。（突出了日本資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪牙狐假虎威兇狠殘暴的性格。）
朗讀最后三個(gè)自然段。
形象的比喻。用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚作喻，再和驅(qū)趕包身工勞動(dòng)作比，形象地揭露了包身工制度“連這一點(diǎn)施與的溫情也已經(jīng)不存在了”。
發(fā)人深思的警句。結(jié)尾“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的”，“當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”（凝聚了憤激的烈焰，一旦爆發(fā)出來，必將焚毀那吃人的制度。） 整個(gè)作品，生動(dòng)形象的語言還有很多。
四、回答“思考和練習(xí)”二（略）
五、布置作業(yè)
（一）在課文中再找出五個(gè)生動(dòng)形象的句子，簡析它們深刻的含義。
（二）完成“思考和練習(xí)”五。
教學(xué)目的要求】
１、了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動(dòng)人民的罪行。
２、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動(dòng)為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。
３、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
１、這篇課文篇幅較長，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。
�。�、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。
３、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫作方法。
４、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨(dú)立思考、分析研究問題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）──質(zhì)疑問難（解答）──研究討論（點(diǎn)撥）──（鞏固）”的順序進(jìn)行教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)課文在復(fù)雜記敘的過程中穿插說明、議論和抒情，既以問題崐為中心，又以包身工一天的活動(dòng)線索來組織材料的寫法。
2.認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生憎恨舊社會(huì)，熱愛新社會(huì)，崐熱愛中國共產(chǎn)黨。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn): 本文的線索──包身工一天的生活情景。
以包身工一天的活動(dòng)為組織材料的主線，以包身工制度的發(fā)展、崐趨向?yàn)楦本�；點(diǎn): 蘆柴棒、小福子
2.難點(diǎn): 本文的表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
四、教學(xué)步驟: 第一課時(shí)
字詞正音:
詞語補(bǔ)釋:
解題:
包身工──舊社會(huì)一種變相的販賣奴隸的形式。被販賣的多是女崐孩子由承辦人送到工廠做工，無人身自由，所得工資全部歸承辦人所崐有，在這種形式下做工的人也稱包身工。
《包身工》屬于報(bào)告文學(xué)。(同類題材有初中的《地質(zhì)之光》、崐《誰是最可愛的人》) 報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，崐是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。可以崐寫人，可以寫事，也可以寫問題。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，就要求所反映崐的真人真事；又因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有崐典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。
“報(bào)告文學(xué)”的特點(diǎn): 新聞性、文學(xué)性、政論性。
本文是作者于1935年，經(jīng)過幾個(gè)月的調(diào)查研究、實(shí)際考察之后寫崐出來的。1936年春發(fā)表在《光明》(左聯(lián)機(jī)關(guān)刊物、沈起予主編)的創(chuàng)崐刊號(hào)上。它所反映的是“一二•八”以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個(gè)時(shí)期崐國統(tǒng)區(qū)的黑暗。那時(shí)中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)崐侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦。靠近上海的崐蘇北地區(qū)，每年有大批無法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海做包身工。崐日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海崐工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇崐用包身工來代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對(duì)帝國主義這種殘暴崐掠奪進(jìn)行了有力地揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來反抗日本崐帝國主義起了一定的作用。
作者簡介:
夏衍: 原名沈端先，著名劇作家，浙江杭州人。早年留學(xué)日本，崐1927年回國后從事文藝工作。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起崐人之一�？谷諔�(zhàn)爭時(shí)期，主編《救亡日?qǐng)?bào)》和重慶《新華日?qǐng)?bào)》副刊。崐解放后，任全國文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長。曾寫過許多作品，著崐名的有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗(yàn)》等話劇劇本，并把小崐說《祝福》《林家鋪?zhàn)印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。
參看夏衍《從“包身工”引起的回憶》。
思考題:
1.課文描寫了哪幾個(gè)場景?
2.課文穿插記敘了哪些內(nèi)容? 這些內(nèi)容有什么聯(lián)系? 對(duì)表現(xiàn)中心思崐想有什么作用?
3.日本廠家為何大量使用包身工?
4.“蘆柴棒”在文中出現(xiàn)了幾次? 作用是什么?
5.找出文中抒情、議論的段落，體會(huì)其作用?
第二課時(shí)
課文分析:
分段應(yīng)抓住文章所寫的特定時(shí)間和描寫的三個(gè)場景來分，并注意崐找出場景描寫的有關(guān)議論、說明，找出段落之間的聯(lián)系。
第一部分(1─8自然段): 記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制崐度形成的社會(huì)原因。
1.包身工清晨起身的情景，介紹惡劣的住宿條件。(1─5自然段)崐 屬于場景描寫，這是一幅階級(jí)對(duì)立的觸目驚心的畫面。為了增強(qiáng)崐報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性，作者常常把典型生動(dòng)的事例放在開頭，以增強(qiáng)效崐果。
┌─┬───────────────────┬──────┐
│ │ 包身工(驚懼) │打雜的(欺壓)│
├─┼───────────────────┼──────┤
│樓│橫七豎八、充滿汗臭、糞臭和濕氣的空氣。│有威勢的喊聲│
│ │騷動(dòng)(亂的樣子)。女兒害羞感覺的遲鈍。起│ │
│下│身慢一點(diǎn)的人。 │踢了幾腳 │
├─┼───────────────────┼──────┤
│樓│幾個(gè)還沒睡醒的“懶蟲”從樓上沖下來了。│向樓上呼喊 │
│上│ │ │
└─┴───────────────────┴──────┘
這是場景的描寫，寫的是“面”，接著寫“點(diǎn)”。點(diǎn)寫的是誰?
明確: 十五六歲，沒有名字，手腳瘦得像蘆柴棒被人叫作“蘆柴崐棒”的人。
一層和二層之間用轉(zhuǎn)折連詞“但是”銜接。
2.包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。(6─8自然段)崐 來歷: 被誘騙的農(nóng)村少女；身份: 老板賺錢的“機(jī)器”。
這一層作者對(duì)包身工制度的由來、成因、性質(zhì)作了說明，融進(jìn)了崐作者強(qiáng)烈感情，惟妙惟肖地勾畫了帶工老板的丑惡臉譜: 陰險(xiǎn)毒辣、崐口蜜腹劍，如實(shí)紀(jì)錄了“包身契”血淋淋的吃人內(nèi)容，使人們看清包崐身工制度的殘酷。
提問: 包身工制度產(chǎn)生的背景是什么?
明確: 日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦崐農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。
第一部分和第二部分之間用表示時(shí)間的詞語“四點(diǎn)半之后”銜接。
第二部分(9─17自然段): 記敘包身工早餐的情景，并論及包身崐工制度的發(fā)展。
1.寫包身工吃早餐的情景，介紹惡劣的飲食條件。(9─11自然段)崐 有幾個(gè)“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就崐是她們難得的佳肴。句中“慈祥”、“佳肴”都是反語，揭露了資本崐家的兇殘本性和包身工非人的生活。
2.帝國主義雇傭包身工的三大原因: 可靠、安全、價(jià)廉，說明包崐身工制度的發(fā)展。(12─17自然段)
“據(jù)說這是一種極合經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)營原則的方法�！暴ぉぷ髡咭龒娪萌毡緩S家的說話，作者是反對(duì)資本家剝削工人的這種強(qiáng)盜邏輯的，崐加“據(jù)說”在前面，有表否定和批判的意思，如果加上引號(hào)，這種意崐思表達(dá)不出來。
插入“蘆柴棒”重病慘遭毒打的描寫，把資本家及其走狗慘無人崐道的剝削制度揭露得淋漓盡致。作者帶著強(qiáng)烈憤慨的心情向人世間揭崐露了包身工制度的罪惡。據(jù)說那是因?yàn)椤疤J柴棒”那突出的腿骨，碰崐痛了他的腳趾。這是含著眼淚在控訴! 作者用“畫外音”的方式，點(diǎn)崐出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。
所以包身工是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”，可以“安全地”保藏，崐自由地使用，絕沒有因?yàn)楹涂諝饨佑|而起變化的危險(xiǎn)。──“罐裝”崐“保藏”是比喻的說法，意思是包身工永遠(yuǎn)沒有同外人接觸的機(jī)會(huì)，崐像罐裝食品與空氣隔絕一樣，與社會(huì)隔絕，無從接受革命思想，可以崐供資本家“安全”地保藏，自由地使用，不會(huì)起來反抗�！昂涂諝饨訊娪|而起變化”是指與上面意思相反而言。
一層和二層之間用表示時(shí)間的詞語“十一年前……”銜接。
提問: 包身工制度發(fā)展的原因是什么? 為什么日本廠家特別愿意崐雇用包身工?
明確: 三個(gè)原因: 可靠(身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自崐由)、安全(與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價(jià)廉(工資不及同類崐男工的三分之一)。
第二部分和第三部分之間用表示時(shí)間的詞語“五點(diǎn)鐘”銜接。
第三部分(18─25自然段)記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義崐工廠對(duì)于工人階級(jí)的殘酷剝削。
1.寫包身工上班勞動(dòng)的情景。(18─23自然段)
紅磚“罐頭”的蓋子──那扇鐵門一推開，帶工老板就好像趕雞崐鴨一般把一大群沒鎖鏈的奴隸趕出來。──深刻揭示出包身工的可悲崐地位、悲慘遭遇。(過渡小節(jié)，引入廠內(nèi)，由生活條件寫到勞動(dòng)條件)崐 三大威脅: 音響、塵埃、濕氣。其它摧殘: 毆打、罰錢、停生意、崐餓飯、吊起、關(guān)黑房內(nèi)……，重點(diǎn)描寫“毆打”。
小福子被打的場面: 具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建崐勢力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行�？�: 人成了這伙吸血鬼戲弄的玩崐物，從東洋婆會(huì)心的笑中，我們可以看出中外剝削者兇殘的面目。
這一部分所描寫的包身工“勞動(dòng)”的條件，和第一、第二部分所崐描寫的“住”的條件、“吃”的條件結(jié)合起來，構(gòu)成包身工悲慘生活崐的全貌。
2.說明帝國主義由于利用包身工這種廉價(jià)的勞動(dòng)力而獲得巨額利崐潤。(24─25自然段)
提問: 由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有崐了很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來?
明確: 從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財(cái)閥三井系由一個(gè)廠，不到崐兩萬綻子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠、五個(gè)布廠，25萬個(gè)綻子。從包身工人崐數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50％算，也有二萬四崐千人以上。(1902年與1932年數(shù)據(jù)對(duì)比)
美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木崐下面，都橫臥著一個(gè)愛爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，日本崐紗廠的每一個(gè)綻子上面都附托著一個(gè)中國奴隸的冤魂! ──含義是:崐資本家的利潤，都是依靠殘酷剝削工人得來的。表達(dá)了作者極為悲憤崐的思想感情。
這一層從正面點(diǎn)明了包身工制度是帝國主義國家對(duì)生產(chǎn)落后國家崐一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結(jié)到本文的主題。
第三課時(shí)
第四部分(26─33自然段)沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴崐野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。──全文的總結(jié)
1.以“蘆柴棒”為例，說明包身工的悲慘遭遇。(26─30自然段)崐 先從六個(gè)方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，用數(shù)字說明。連用兩個(gè)崐“還是”指出她們不能不做工；兩個(gè)排比句: ①比喻，②短語，寫出崐了包身工的瘦弱
這些都是形象的議論，為了進(jìn)一步揭露資本家的本性，讓“蘆柴崐棒”第三次出場，用了反襯法: “抄身婆”──“帶工老板”，后面崐是說明，最后揭露包身工悲慘命運(yùn)的結(jié)局，這就是本質(zhì)。
2.用墨鴨作比喻，揭露、控訴野蠻、殘酷的包身工制度。(31自崐然段)
借喻，把船戶養(yǎng)墨鴨捕魚喻為帶工老板和包身工的關(guān)系，說明包崐身工連墨鴨都不如。
“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過崐的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了�！暴ぉぁ帮曫B(yǎng)”一詞沒有用錯(cuò)。它的本義崐是喂養(yǎng)動(dòng)物，用在這里說明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂崐養(yǎng)動(dòng)物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨崐鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度崐的野蠻殘酷。
3.指出黑暗即將過去，黎明定會(huì)到來。(32─33自然段)
運(yùn)用排比句“五個(gè)沒有”強(qiáng)調(diào)黑暗深重，表達(dá)作者對(duì)包身工制度崐的極大憎恨。
最后一個(gè)自然段，詛咒中外反動(dòng)派對(duì)勞動(dòng)人民肆行壓榨和虐待的崐“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表達(dá)對(duì)剝削制度深惡痛絕，對(duì)前崐途充滿信心的思想感情。
小結(jié): 一、本文結(jié)構(gòu)圖:
從清晨到晚上 從現(xiàn)象到本質(zhì) 從歷史到現(xiàn)實(shí)
↓ │ │
第 1.清晨四點(diǎn)一刻 │ ↓
一 包身工被迫起身 │ 2.追述包身工的
段 的情狀 │ 來歷，揭示包身
│………………………………………… 工制度的形成
↓ │ │
第 3.四點(diǎn)半，包身 │ ↓
二 吃粥的凄慘景象 │ 4.大量雇傭包身崐段 │………………………………………… 工的原因，揭示
↓ │ 包身工制度發(fā)展
第 5.五點(diǎn)鐘，包身 │ │
三 工被趕進(jìn)廠的情 │ ↓
段 況(至六點(diǎn)鐘) │ 6.揭示包身工制
│ │ 度的膨大
│←………………………………………………│
第 └─→7.深刻揭露包身工悲慘命運(yùn)的結(jié)局←─┘
四 ｛抒發(fā)對(duì)包身工深表同情，對(duì)帝國主義、反動(dòng)派憤慨并嚴(yán)正警告崐段 的激情
《包身工》中對(duì)“蘆柴棒”記敘的三個(gè)片斷泚
┌────────┬─────┬──────────┐
│ 內(nèi) 容 │ 時(shí) 間 │ 對(duì)表現(xiàn)主題的作用 │
├────────┼─────┼──────────┤
│1.早起燒火做稀飯│ 上班前 │正好反映了包身工一天│
├────────┼─────┤天的生活過程，概括了│
│2.重病慘遭毒打 │ 勞動(dòng)中 │包身工的苦難和不幸 │
├────────┼─────┤ │
│3.被搜身 │下班離廠時(shí)│ │
└────────┴─────┴──────────┘洈
二、在復(fù)雜的記敘過程中有條理地穿插描寫、議論、抒情和說明崐 三個(gè)場面: “住宿、飲食、勞動(dòng)”，在描寫一個(gè)場面后，接著進(jìn)崐行深刻分析和反復(fù)的評(píng)論。如寫包身工的居住情景，就指出包身工的崐來歷，指出包工頭由于剝削包身工而大發(fā)其財(cái)；寫包身工吃粥的情景，崐就從三方面寫出雇傭的原因；寫包身工勞動(dòng)的情景，就指出日本紗廠崐利用包身工的廉價(jià)勞動(dòng)而飛躍地膨大了。──夾敘夾議
在一般描述中，著重描寫包工頭哄騙的語言，老板娘虐待包身工崐的動(dòng)作，打雜、拿摩溫、東洋婆、抄身婆歐辱包身工的情景。
在一、二部分中，寓抒情于描述之中，后一部分直接抒情議論。崐 在說明中列舉數(shù)字，有力說明對(duì)包身工的殘酷剝削，引用例子形崐象說明對(duì)包身工的折磨極其殘忍，令人發(fā)指，表達(dá)了作者極為悲憤的崐思想感情。
三、中心思想:
本文著重描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國主義勾崐結(jié)中國封建勢力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國工人的罪崐行，并堅(jiān)信中國工人必將奮起斗爭，砸爛枷鎖，迎來黎明。
作業(yè): 1.[思考和練習(xí)]第三題、第四題。 2.口頭練習(xí)第五題。
包身工修辭手法特色與效果 一、對(duì)比。１.一方面是包身工與帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對(duì)比�！∏罢�，住的是“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”的“像鴿子籠一般”的工房，吃的是“漿糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”；得到的工錢每天僅三角八分�！《笳�，穿的是“拷綢”之類；“不僅可以放債、買田、起屋”，還能兼營茶樓、浴室、理發(fā)部之類的買賣�！⊥ㄟ^這些鮮明的對(duì)比，深刻地揭露了帝國主義和中國封建買辦勢力相互勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行。２.另一方面是包身工與“外頭工人”的對(duì)比�！“砉ぁ芭K，鄉(xiāng)下氣，土頭土腦”，沒有做工與不做工的自由，出了差錯(cuò)要挨外頭的工人則“衣服多少地整潔一點(diǎn)”，可以選擇工作，不會(huì)挨打，可以通過賄賂工頭換取好的工種。 通過這種對(duì)比，真實(shí)刻畫出包身工奴隸一般的境地。
二、比喻。�。�.比如“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時(shí)候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶”�！∵@段話里，作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了吃人的包身工制度�！。�.除了明喻之外，用得最多的是借喻。文中用了“豬玀”“懶蟲”來借喻包身工，這些詞本來是老板和老板娘對(duì)包身工的稱呼，說明他們根本不把包身工當(dāng)做人看，作者借用過來，具有辛辣的諷刺意味。另外，還有用“機(jī)器”借喻包身工，揭露了帶工和紗廠老板把包身工看成賺錢工具的罪惡本質(zhì)；用“罐頭”借喻日本紗廠，說明包身工無處可逃的悲慘境地。 三、褒詞貶用和貶詞褒用。也就是變換詞語感情色彩的手法�！”热纾骸坝袔讉�(gè)‘慈祥’的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。”“慈祥”這個(gè)褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤�！凹央取北臼前x詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。“罰工錢就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法了。”這句中的“愛”褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄�、喪盡天良的豺狼本性�！皷|洋婆望了一會(huì)兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法……”這句中的“文明”“合理”褒詞貶用。對(duì)包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”和“合理”，只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子比直接毆打包身工更省力，看上去也不那么血腥而已。“這些在東洋廠里有‘腳路’的帶工……去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)�！边@里的“飼養(yǎng)”一詞，貶詞褒用，反映了帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，再加上地主、商人的層層盤剝，農(nóng)民生活極為貧困，無力對(duì)自己親生子女給予應(yīng)有的撫養(yǎng)的悲慘景況�！∷�、本文還有夸張、排比等手法，不再一一說明。
拓展練習(xí)
一、知識(shí)與能力
1．下列各組詞語中加粗字的讀音，與所給注音全都相同的一組是
（ ）
A．nòng 弄璋 弄堂 里弄 弄潮兒
B．shuō 說服 說教 游說 說客
C．qì 契據(jù) 帶挈 默契 鍥而不舍
D．pì 開辟 譬如 睥睨 僻壤
2．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是
（ ）
A．遲鈍 裸體 游說 咳漱
B．襤褸 惺松 葷腥 虐待
C．契據(jù) 嘈雜 焦酌 憐憫
D．骷髏 嗑睡 難堪 賄賂
3．依次填入下面橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
（ ）
十一年前內(nèi)外棉的顧正紅事件，________是五年前的“一二八”戰(zhàn)爭之后，東洋場對(duì)于這種________的廉價(jià)“機(jī)器”的需要________地增加起來。________，這是一種極合經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)營原則的方法。
A．由于 特殊 突然 據(jù)說
B．由于 特別 忽然 聽說
C．尤其 特殊 突然 據(jù)說
D．尤其 特別 忽然 聽說
4．下面句子的空缺處，依次填入的成語應(yīng)該是
（ ）
①現(xiàn)在金獎(jiǎng)越來越多，本來________的金獎(jiǎng)變得像雞毛牛角一樣稀松平常了。
②古往今來，那些制造流言蜚語的人之所以有時(shí)能暢行無阻，________，且代不乏人，我想，那種無原則的“涵養(yǎng)功夫”實(shí)在是起了開綠燈和________的作用。
③言及高雅，人們往往扯上“陽春白雪”，以為高雅藝術(shù)________，高不可攀。
A．鳳毛麟角 隨心所欲 推波助瀾 不同凡響
B．不可企及 肆無忌憚 推波助瀾 曲高和寡
C．不可企及 隨心所欲 姑息養(yǎng)奸 不同凡響
D．鳳毛麟角 肆無忌憚 姑息養(yǎng)奸 曲高和寡
5．下列各句中，沒有語病的一句是
（ ）
A．烏云四合，彌漫了山谷，抹掉了山下的村落，只有幾座高峰的峰頂浮在云頭，仿佛海上的幾座小島。
B．教育界人士認(rèn)為，注意人的個(gè)性的發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)更為寬松自由的發(fā)展環(huán)境，是百年樹人的大計(jì)。
C．加強(qiáng)改革的緊迫感同科學(xué)務(wù)實(shí)精神結(jié)合起來，我們就能少走彎路，避免大的損失。
D．個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要“紅包”，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無責(zé)任。
6．依次填入下列兩句中橫線處的語句，與上下文語意連貫、銜接自然的一組是
（ ）
社會(huì)公德并不排斥個(gè)人權(quán)利，恰恰相反， ① 。但個(gè)人權(quán)利從來就不是無約束的權(quán)利，它必須抑制某些沖動(dòng)，也只能夠行使有條件的，為社會(huì)所允許的權(quán)利，從而體現(xiàn)為 ② 。
A．①它正是建立在承認(rèn)并尊重個(gè)人權(quán)利基礎(chǔ)上的；沒有無數(shù)個(gè)體的道德確認(rèn)，哪里還談得上全社會(huì)的道德建設(shè)。②受動(dòng)性和主動(dòng)性的統(tǒng)一。
B．①?zèng)]有無數(shù)個(gè)體的道德確認(rèn)，哪里還談得上全社會(huì)的道德建設(shè)；它正是建立在承認(rèn)并尊重個(gè)人權(quán)利基礎(chǔ)上的。②主動(dòng)性和受動(dòng)性的統(tǒng)一。
C．①?zèng)]有無數(shù)個(gè)體的道德確認(rèn)，哪里還談得上全社會(huì)的道德建設(shè)；它正是建立在承認(rèn)并尊重個(gè)人權(quán)利基礎(chǔ)上的。②受動(dòng)性和主動(dòng)性的統(tǒng)一。
D．①它正是建立在承認(rèn)并尊重個(gè)人權(quán)利基礎(chǔ)上的；沒有無數(shù)個(gè)體的道德確認(rèn)，哪里還談得上全社會(huì)的道德建設(shè)。②主動(dòng)性和受動(dòng)性的統(tǒng)一。
二、發(fā)散與遷移
1．依次填入下列句子中兩處橫線上的語句，與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是
（ ）
正當(dāng)黃河得意揚(yáng)眉之時(shí)，突以數(shù)里之闊跌入百尺之峽，如水入壺，騰蕩急旋。于是 （1） 。裂堅(jiān)石而炸雪，飛輕霧而吐煙， （2） 。
A．①③ B．②④ C．①④ D．②③
2．根據(jù)文意，將下面一段文字補(bǔ)寫完整。
要求：①依照應(yīng)該填寫的句子的上句（或下句）的句式。
②要求填寫的前面兩句，要與前（或后）句構(gòu)成對(duì)比。
③后面兩句的填寫，要使分號(hào)前后構(gòu)成對(duì)偶。
生命的價(jià)值體現(xiàn)于名。________，有遺臭之惡名；有高山仰止之盛名，________。
名是生命之鏡，有什么樣的生命，就有什么樣的名。________，________，故有欺世盜名之輩；不懂名難沽，譽(yù)難釣，________。
3．下面是 3月12日 北京某報(bào)刊發(fā)的一則消息，請(qǐng)用一句話概括其主要信息。（不超過16個(gè)字）
中共十六大報(bào)告提出要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。昨天，朱永新委員在政協(xié)會(huì)議討論時(shí)指出：全世界平均每人每年讀書最多的民族是猶太人，每人年均讀書64本；全世界平均每人每年讀書最多的國家是前蘇聯(lián)，每人年均讀書55本；我國平均每人每年讀書不足5本。上海市規(guī)定，在9年義務(wù)教育期間學(xué)生讀書的文字總量應(yīng)達(dá)到4 000萬字，也就是要求每人每年讀近50本書。因此，我國應(yīng)該設(shè)立國家讀書節(jié)，來營造全國讀書學(xué)習(xí)的大環(huán)境。
朱委員指出：9月，新學(xué)期伊始；9月，是收獲的季節(jié)。9月25日是魯迅先生誕辰紀(jì)念日，將這一天設(shè)立為讀書節(jié)，以鼓勵(lì)全國人都讀書，督促學(xué)生多讀書，是很有意義的。此外，人們在讀書節(jié)的感召下，正好利用接下來的國慶節(jié)黃金假期享受讀書的樂趣。
參考答案：
一、1．D 2．B 3．C 4．D 5．A 6．A
二、1．C（可以從押韻和前后搭配的角度來考慮）
2．有流芳之美名 有千夫所指之罵名 不知世難欺，名難盜 故有沽名釣譽(yù)之徒。
3．政協(xié)委員提議將魯迅誕辰紀(jì)念日定為國家讀書節(jié)（關(guān)鍵詞：國家讀書節(jié) 魯迅誕辰紀(jì)念日或 9月25日 提議或建議）
分層訓(xùn)練
積累與運(yùn)用
1．選出加粗的字、詞注音、解釋無誤的一組
（ ）
A．吆喝（yāo） 游說（shuì）
佳肴（yáo做熟的魚、肉等） 浸透（qìn）
B．見機(jī)（看情況辦事） 皮輥（gùn）
飼養(yǎng)（sì喂養(yǎng)） 呻吟（shēn yín病痛時(shí)發(fā)出聲音）
C．水門汀（dīng水泥） 木柵（zhà）
流氓（máng品質(zhì)惡劣，不務(wù)正業(yè)，為非作歹的壞人）
骷髏（kuōū lǒu）
D．揩油（kāi擦，抹） 虐待（nüè）
懶惰（duò與“懶”同義） 生殺予奪（yú給）
2．填入下面橫線上的關(guān)聯(lián)詞依次是
（ ）
包身工的身體是屬于帶工老板的，______她們根本就沒有“做”______“不做”的自由。她們每天的工資就是老板的利潤，所以______在生病的時(shí)候，老板______會(huì)很可靠地替廠家服務(wù)，用拳頭、棍棒或者冷水來強(qiáng)制她們?nèi)プ龉ぷ鳌?/P>
A．因?yàn)?nbsp; 和 即使 也 B．所以 或者 雖然 還
C．因?yàn)?nbsp; 或者 雖然 出 D．所以 或者 即使 也
3．填空。
（1）《包身工》的作者是______，原名______，他是現(xiàn)代著名的劇作家，曾創(chuàng)作了____________等著名劇作。著名的電影文學(xué)劇本______和______是他根據(jù)魯迅和茅盾的原作改編的。
（2）《包身工》在選材上注意______，在結(jié)構(gòu)上，以______為順序，巧妙地將包身工的全部遭遇濃縮在______的生活中。在順敘的同時(shí)，間以______和______，介紹了包身工的來歷、身份，說明包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其趨勢。它的發(fā)表，對(duì)當(dāng)時(shí)提倡的報(bào)告文學(xué)運(yùn)動(dòng)起了推動(dòng)和示范作用，在中國現(xiàn)代文學(xué)史上有著一定的影響。
（3）報(bào)告文學(xué)是一種既具有______，又具有______的體裁。就題材而言，要求必須選擇______；就表達(dá)而言，要求必須用______的表現(xiàn)方法，因此，______和______是報(bào)告文學(xué)的兩大特征。
4．指出下列句中“引號(hào)”的作用。
（1）這工房區(qū)域的墻圈里面住著二千左右衣服襤褸而專替別人制造衣料的“豬玀”。
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（2）有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉。用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。
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（3）“放她？行！還我二十塊錢，兩年間的伙食、房錢。”他隨便地說。
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5．本文的句式靈活多變，極具感情色彩，增強(qiáng)了表達(dá)效果，充分體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性特點(diǎn)。如“粥菜？是不可能有的”和“蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣，幾個(gè)睡眼惺松的‘懶蟲’從樓上沖下來了”。想想，若改為“不可能有粥菜”和“幾個(gè)蓬頭、赤腳，扣著紐扣，睡眼惺忪的‘懶蟲’從樓上沖下來了”效果有何不同？思考后請(qǐng)按不同要求變換下面的句子，但不改變原意。
菜這件事是有成功的希望的。
（1）改寫成雙重否定句，使語氣增強(qiáng)加重。
答：________________________________________________
（2）改寫成雙重否定句，使語氣減弱變輕。
答：________________________________________________
（3）改寫成反問句，使語氣增強(qiáng)加重。
答：________________________________________________
（4）仍是陳述句，添加修飾詞語，使語氣減弱變輕。
答：________________________________________________
閱讀與品味
閱讀下面兩段文字，完成6～9題。
（一）七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)“豬玀”。跟著這種有威勢的喊聲，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面，她們很快地就像被攪動(dòng)了的蜂窩一般騷動(dòng)起來。打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。成人期女孩所共有的害羞的感覺，在這些被叫做“豬玀”的生物中間，已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會(huì)公然地在男人面前換衣服。
（二）看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地在停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時(shí)候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶。但是，從我們孩子的眼里看來，船戶對(duì)墨鴨并沒有怎樣虐待，而現(xiàn)在，將這種關(guān)系轉(zhuǎn)移到人和人的中間，便連這一點(diǎn)施與的溫情也已經(jīng)不存在了！
在這千萬被飼養(yǎng)者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸！
黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！
6．第一段文字中描寫包身工早晨起床時(shí)的情景，認(rèn)真閱讀，說說她們是怎樣一種精神狀態(tài)？
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7．閱讀第二段文字，說出作者使用了哪些修辭手法？
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8．談?wù)勀銓?duì)第二段文字中畫線句子的理解。
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拓展與創(chuàng)新
閱讀下面這段文字，按要求回答后面的問題。
滋 味
能吃的東西才知味道如何。上帝造人時(shí)，特別設(shè)計(jì)了舌頭這種精妙絕倫的零件，可見他的確充滿了仁愛之心。有了這件寶貝，人就能咂摸出酸、甜、苦、辣、咸、澀等各種滋味，也就能把吃魚跟吃肉的不同分辨出來。試想，如果鼻子先已聞到了美食的食氣，入口之后卻味同嚼蠟，那是何等掃興。有了舌頭，人也就變成了挑剔鬼，從最初的茹毛飲血，發(fā)展到后來的滿漢全席，口腹之欲真是越來越膨脹。從古時(shí)神農(nóng)嘗百草到今天大開山海宴，算不算得上文明的進(jìn)步呢？“吃”早已成為國人頭等重要的事情，碩鼠和讒貓同席，或于觥籌交錯(cuò)之間握手言歡，或于酒酣耳熱之后結(jié)為兄弟。舌頭的功勞可謂大矣。
品酒是一門學(xué)問，品茶則是一種風(fēng)雅，都不是俗人做得來的事情。那滋味顯然只可意會(huì)，不可言傳，胡喝狂飲之輩也就只能用舌頭舔舔嘴唇，隨便說一聲：“好！”
古人說：“百般滋味，要在心中滋味。”
表面看來，舌頭對(duì)此鞭長莫及。其實(shí)不然，它完全可以調(diào)出心中的百味。豈不聞“甜言美語三春暖，惡語傷人六月寒？”舌頭的功用比馬尾巴的功能要強(qiáng)得多，切不可等閑視之。話講得好聽，就順耳順心順意，一順而再順而三順，就無所不順，無往不利。為什么諂媚取容者屢屢得手（幾乎沒有失手的時(shí)候），因?yàn)檫@些專往舌頭上抹蜜的人深明一個(gè)道理，那就是：好聽的話往往才下舌頭，便上心頭。讓別人受用了，自己的日子就肯定好過。你若問他的人格何在，他會(huì)說那只是一雙爛草鞋，棄之不足為惜。世間那些為舌頭抹蜜的人也是往鞋底抹油的人，一旦你失去了利用價(jià)值，他們就會(huì)像采盡了花粉的蜂群一樣飛往別處。
舌頭其實(shí)相當(dāng)世故，至少比眼睛、鼻子要世故得多，它知道自己若說了直話真話，就不可能吃香喝辣，因此，它最不濟(jì)時(shí)也只是沉默。若硬是被認(rèn)死理的主人派去說直話真話，就命該一輩子無可奈何地咬菜根，它一定含恨不已。
人人都知道“口蜜腹劍”這個(gè)成語，但又有幾人識(shí)得甘言諂人者是別有居心用意呢？對(duì)一個(gè)假話連篇的人推心置腹是何等不值和危險(xiǎn)呵，這是授人以柄，你憂樂的機(jī)樞就被他完全掌握了。他的那把藏于腹中的“劍”是遲早會(huì)抽出來的，同樣的舌頭到時(shí)候吐出來的就是蝮蛇的毒液了。
名利本身是好東西，無論以力取，以智取，只要手法干凈漂亮，都令人悅服。但有時(shí)候好端端的名利被群小人糟蹋了，變成了貓膩?zhàn)涛逗透笞涛�，他們�(nèi)匀粻幍妙^破血流，而且對(duì)誰都猜疑，生怕別人要來染指，要來分一杯羹�！墩撜Z》中說孔子“魚餒、肉敗，割不正，不食”。但在宵之小輩看來，那是圣人的臭講究，他們才不顧什么變味不變味呢，先塞進(jìn)嘴再說。貓膩和腐鼠都有人食之津津有味，如此，就遑論其余了。
我們見了某人某事的齷齪之處，常說“心里真不是滋味”。其實(shí)，這“不是滋味”本身就是一種滋味，它至少表明了你的態(tài)度。
9．第一段末句說：“舌頭的功勞可謂大矣�！闭�(qǐng)根據(jù)本段文意，說說“舌頭”有哪些功用？
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10．“表面看來，舌頭對(duì)此鞭長莫及。其實(shí)不然，它完全可以調(diào)出心中的百味”一句如何理解？
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11．閱讀四、六、七段，作者諷刺了哪三種人？他們各自的行為特點(diǎn)是什么？
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12．文章結(jié)尾說“‘不是滋味’本身就是一種滋味”，這里的“滋味”指的是什么？
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13．本文由舌頭的飲食功用講到舌頭在人際關(guān)系中所發(fā)揮的種種“功用”，由此及彼，諷喻世人，在饒有趣味的閱讀之余，引發(fā)讀者的嚴(yán)肅思考，這得力于作者諷刺手法的嫻熟運(yùn)用。鑒賞下列語句，說出所用的修辭手法，并體會(huì)句中加粗處的表達(dá)效果。
（1）若硬是被認(rèn)死理的主人派去說直話真話，就命該一輩子無可奈何地咬菜根，它一定含恨不已。
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（2）從古時(shí)神農(nóng)嘗百草到今天大開山海宴，算不算得上文明的進(jìn)步呢？
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參考答案：
1．B（A．浸jìn B．汀tīng，平地 骷髏kū lóu D．予yǔ）
2．D
3．（1）夏衍 沈端先 《上海屋檐下》《秋瑾傳》 《祝�！贰读旨忆�?zhàn)印罚?）點(diǎn)面結(jié)合 時(shí)間 一天 補(bǔ)敘 插敘 （3）新聞性 文學(xué)性 真人真事 文學(xué) 真實(shí)性 文學(xué)性
4．（1）用來標(biāo)明特殊含義，用“豬玀”來借代那些生活像豬玀一樣的包身工。（2）“慈祥”這里是反語，引號(hào)用來標(biāo)明特殊含義。（3）直接引用。
5．（1）這件事不可能沒有成功的希望。（2）這件事并非（或“不是”）沒有成功的希望。（3）這件事難道沒有成功的希望嗎？（4）這件事也許（或“可能”“或許”“大概”）沒有成功的希望。
6．在老板們的殘酷管理和壓榨下，她們的精神已變得麻木不堪。
7．對(duì)比 排比 比喻
8．言之成理即可。
9．遍嘗百味，滿足口腹之欲；借“吃”拉關(guān)系，牟取私利。
10．從生理機(jī)能上看，舌頭只能品嘗食物，不能“調(diào)和”人的思想感情；從交際功能上看，為了私利，舌頭可以“調(diào)和”出各種甜言蜜語。
11．（1）甜言蜜語，奉承別人，喪失人格；（2）假話連篇，伺機(jī)陷害別人，口蜜腹劍；（3）用齷齪的手段“糟�！泵�，貪婪卑下
12．心里反感、鄙棄這類齷齪的行為
13．（1）“含恨不已”，用擬人手法形象地寫出了“認(rèn)死理”，說“直話真話”的人必然得到惡運(yùn)，含反諷意味。
（2）“文明的進(jìn)步”，是一種諷刺，實(shí)則是倒退。
