你覺得這樣的吳伯簫給我們的啟示？（德育滲透）
心系國家，與祖國同呼吸共命運。樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的意識。
通過分析、體會，我們品味到吳伯蕭先生的語言風(fēng)格是“典雅而蘊藉，簡潔而不雜蕪”。我們體會到吳伯蕭的懷人之思，憂國之情。（板書：懷人 憂國）
高掛燈籠 尋光明
第二段不僅寫了和燈籠的緣分，在開頭還寫了這樣的一句話
“連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠”。
通過比較，我們會發(fā)現(xiàn)，和太陽比，作者為何要更愛月華，愛繁星，愛燈籠呢？
因為他們打破黑暗，帶來光明。當(dāng)時的中國是黑暗的，作者乃至全國人民都渴望光明。
 
正如文章中的第一段所寫：雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。追求光明是人的一種天性，作者喜歡燈籠是源于對光明的追求
（板書：追求光明）
齊讀第一段，注意讀出深情。這也就解決了同學(xué)們的疑問，為何第一段不寫燈籠，而寫光明，這樣可以更好的引起下文對燈籠的介紹，對燈籠內(nèi)涵的理解。
（板書：畫燈籠）
正如同時期的巴金先生在《日》（1941年7月）中寫道：為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。
提著燈籠，探一體
既然月華，繁星，燈籠都可以打破黑暗，帶來光明，但為何作者卻唯獨寫燈籠呢？
不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。---郭沫若《天上的街市》
只有人才能提著燈籠，點亮燈籠，只有人對光明對美好生活產(chǎn)生了的渴望和追求，才會提著燈籠去照亮追求的道路。也正如文章的最后所說，作者要數(shù)火把，探海燈，烈火，這些事物都和人有關(guān)系。所以燈籠和人是同呼吸共命運的。
（板書：燈籠在手里）
一個小小的燈籠寄予了作者溫暖的祖孫情，母子情，壯烈的保家衛(wèi)國情。
一個小小器物可以懷人，思鄉(xiāng)，憂國。
一個微小事物，一些微末之人，能述家國之事，抒壯烈之豪情。
如果燈籠是小，那么家國情就是大。
在寫法上我們可以稱為：小中見大，以小寫大。
我們今天學(xué)習(xí)了燈籠，燈籠是指引祖父回家的一盞明燈/燈籠是母親白發(fā)上的一縷青絲未白/燈籠是……
 
推薦閱讀：吳伯簫《記一輛紡車》《馬》
作業(yè)：
1.完成課堂檢測
2.A層同學(xué)選取一個小的物件，寄予你的感情（200--300字）
B層同學(xué)完成燈籠是什么的仿句。（100—200字）
總結(jié)
今天我們在吳伯簫和燈籠結(jié)著緣里的記憶網(wǎng)里，感受了作者的家國情懷，對于光明和美好生活的追求。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)之路上，可以手提一盞燈籠，一路疑惑，一路光明。
讓我們再次感同身受，學(xué)習(xí)吳伯簫“國家興亡，匹夫有責(zé)”的家國情懷，齊讀12自然段。
四、板書設(shè)計
 

 2/2   首頁 上一頁 1 2