7 《雷電頌》導學案
設(shè)計： 龍的故鄉(xiāng)
學習目標：
1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格；
2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點；
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
學習重點：在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
學習難點：理解本文使用的修辭和象征的手法。
【自主預習案】
一、課前談話，拉近距離
1、讀準下列字詞的讀音（注音）。
睥睨 污穢 犀利 迸射 播弄 虐待
雷霆 躊躇 鞭撻 罪孽 拖泥帶水 稽首
2、說出下列句子所用的修辭方法。
（1）風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！ （ ）
（2）電！你這宇宙最犀利的劍呀！ （ ）
（3）你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒
毀。 （ ）
（4）你，你東君，你是什么個東君？ （ ）
（5）你把我載著拖到洞庭湖的邊上去,拖到長江的邊上去,拖到東海的邊
上去呀！ （ ）
（6）把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！ （ ）
（7）雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來。（ ）
（8）哭，哭有什么用？眼淚，眼淚有什么用？ （ ）
3、用最激越的情感，大聲朗讀課文。
注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。
【課內(nèi)探究案】
一、激情導入，了解背景。
1、同學們喜歡吃粽子嗎？有沒有人向大家介紹一下端午節(jié)的來歷呢？端午
節(jié)是紀念屈原的，屈原是一個什么樣的人？讓我們一起走進郭沫若的《雷
電頌》。
（引入課題，板書課題）
2、學生齊讀課前導讀，抓住“獨白”解釋引入“舞臺說明”，讓學生齊讀并
概說形象。
3、如此激昂的獨白，這樣一幅囚徒形象的屈原有著怎樣的遭遇呢？
請看課后“參考資料一”�？春笳埡啙嵉恼Z言概述一下屈原的遭遇。
4、學生簡說劇情。
二、初讀課文，體會情感。
1、屈原一心為國為民卻遭受奸人陷害被楚懷王囚禁于牢籠，那么此景此時
的他將會在反復地召喚風雷電中抒發(fā)一種怎樣的思想感情呢？請結(jié)合文
下注釋自由地大聲讀課文。
2、師詢問有無朗讀上的字詞障礙。
3、主人公屈原在反復地呼喚風雷電中表達了一種怎樣的思想感情？
（幻燈片）
——對光明未來的熱烈追求，對黑暗的痛斥和摧毀黑暗的熱望。
三、再讀課文，解析內(nèi)容。
1、那么，屈原又是借助于哪些事物來表達這樣的感情的呢？請男女生輪讀
課文，注意要讀出慷慨激昂、悲壯的感情。
2、糾正讀中的錯誤。
3、可點撥引導理解屈原對事物的兩種 態(tài)度，找出東皇太一諸神的形象。
4、一些作家在作品中往往借助于一些具體形象的事物來表達自己抽象的思
想和情感，這種寫法就是象征的手法。譬如玫瑰象征愛情，蠟燭象征無
私奉獻的教師，小草象征一種頑強的生命力。。。。。。那么，屈原在內(nèi)心里
賦予這些事物怎樣的象征意義呢？
討論、引導、明確：（幻燈片）
風雷電——變革現(xiàn)實的力量
東皇太一諸神——無德無能的統(tǒng)治者
四、跳讀課文，品味語言。
此文用象征的手法表達了主人公屈原對光明未來的追求，對黑暗社會的
痛斥和要摧毀黑暗社會的憤懣之情。那么，你是從那些句段中體會出來的
呢?
（修辭、表達效果、指導朗讀）
五、總結(jié)全文，延伸課外。
1、簡說背景，明確作者。
如此激越的文字，詩化的語言，是不是屈原所寫呢？——郭沫若。
這是郭沫若在國名黨反動派們發(fā)動第二次反共高潮，制造了震驚中外
的“皖南事變”之后創(chuàng)作的。郭沫若借屈原這個藝術(shù)形象，借屈原之口來
表達了自己對光明未來的熱烈追求，對蔣介石反動派的憤恨之情。
2、小結(jié)全文，引向課外。
此篇獨白不僅展示了屈原的性格和情懷，也反映了郭沫若對光明未來的
追求，對反動統(tǒng)治者的憤恨�？梢哉f，是古今兩位大詩人的激情和而為一，
為我們提供了這樣的文化大餐，也是我們在激情的誦讀中感悟到了詩人那熾
熱的愛國之心。郭沫若、屈原在我國文學史上都有著深遠的影響，請同學們
課下收集兩位大詩人有關(guān)的資料和作品，于閱讀交流中感悟他們的愛國情懷，
提升我們的文化素養(yǎng)。
六、梳理感受，練習寫作。
1、合上課本，我們回想屈原的那番獨白，內(nèi)心一定會產(chǎn)生許多感觸，我想請大家是不是也把這些感受形成文字寫作日記本上呢？
2、練習寫感受。
【拓展檢測案】
一，課內(nèi)閱讀
1通讀全文，說出下列事物各象征了什么。
（1）風、雷、電：-----
（2）洞庭湖、東海、長江------
（3）“東皇太一”等眾神：------
（4）有形的長劍：------
（5）無形的長劍：------
2 文中的主人公通過呼喚風雷電，表達了怎樣的思想感情？
3 《雷電頌》中的屈原是一個什么樣的人？
二，遷移運用
突喊，哭躍，悲哀極度的舞蹈，“血脈憤興”的狂歌，揮動著，旋轉(zhuǎn)著那些表現(xiàn)熱情燦爛的千萬個旗幟；震吼著，嘶啞著那為苦悶窒破了的喉嚨；鼓蕩起，沖發(fā)起，吹噓其平地的狂飆橫瀾�！牵『�！這不是在那萬頭攢動中的精誠！呵！呵！這不是在那幽暗地獄中的火光明耀！這如醉如狂的舉動與聲音，正像在刀斧手下逃脫出來的無數(shù)囚徒，赤手光膊與猙獰的“伍伯”作最后的斗爭，激發(fā)的，熱化的火焰已燒透了我們的心腑，我們不能再正襟叉手在良時中閑磕牙，我們也不能安安靜靜在隴上輟耕著唱著“月兒光光”的歌曲。
太空中射來了一支毒箭，使得人們都中了“狂疾”。朋友們！人們的活劇便是在“狂疾"中的揮發(fā)與掙扎！只是優(yōu)游而不求呼喚；只是逍遙而不能憤怒；只閑揮涕淚而不去一試刀剪的銳鋒，這是多末卑柔荏的生活！……但因此便發(fā)生了這不可平息的“狂疾”，然后可以創(chuàng)造出開辟出足容得我們盤桓的快樂的花園，然后可以有雍容安暇的時光夠我們?nèi)ハ病６翱窦病钡囊蝗詹缓�，你便須一日與狂魔相激斗！……這才是人生活劇的真趣味；真表現(xiàn)，真精神！
黯陰的空中只有層疊與馳逐的灰云；那深墨的，那如鉛筆畫副上烘染的，如打輸了交手仗的武士的面色的，如晶亮的薄刃上著了一層血銹的部分，如美人失眠后的眼角的青暈，低沈下多少慘惻的哀意，都由那灰色層云中彌漫了我們的心頭！
卷地的狂飆，爽利的冰雹，傾落的驟雨，震驚的疾雷，呵呵！千萬鐵甲中的金鼓的鳴聲，無量數(shù)的健兒吶喊，看呵！蔥綠的樹木也不在慢舞纖腰了；坦平的道路也不能任人家自由踐踏了，只有淋漓下的悲壯的高調(diào)趣音，從地獄的中心隨了飛來的霹靂喝磕，喊動；——喊動這已死的地球上安睡著的嬰孩！
不要安靜的！不需安靜的！我們要實現(xiàn)吐火的夢境，我們要撞碎血濤的洪鐘，我們要用這金蛇般的電光遍射出紅色的光亮，要用震破天地的雷霆來擊散陰霾。這樣情熱的當中，豈容得躊躇，恐怖！這疾風暴雨的日子里，正是狂歌起舞的時間！為要求精如日星的生活，為要求燦如朝花的將來，我們便情愿狂醉，情愿在水火中相搏戰(zhàn)，情愿將此混沌的世界來重行踏反，重行熔化，重行陶鑄。
好劇烈的一場烈風暴雨！……
好快活的人生的活劇！……
好一曲悲壯的歌聲，那余音哀厲是永遠長存在人人的心中！
1 第一段中 作者把烈風比作（ ），（ ），（ ）（ ）
2 第三段的"毒箭" 是指-------------
3 第六段中的三個 “情愿” 表達了“我們” -------
4 文中把烈風雷雨鋪天蓋地遞降臨的情景比喻為---------，從而突出了---------------
5 仿照第四段的形式，寫一段文字，要求以“彩云”為對象（原文以“灰云”為對象），寫四個句子。
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6本文是按什么順序來寫得，其描寫對象分別是什么？
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7這篇抒情散文與《雷電頌》在寫法上有哪些相同之處？
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答案：
1 狂歌 旗幟 喉嚨 狂飚橫瀾
2 刺目的閃電
3 征服世界、創(chuàng)造未來的意志和決心
4 好快活的人生活劇 大自然的雄壯美
5 示例：東方是片片斑斑的彩云南；那淺淡的，那如彩筆蘸著清泉潑染的畫布，如剛做完了游戲的孩童的笑臉，如湛藍的大海上漂著一層杏花瓣，如美人出門前剛剛涂抹的層層紅暈。
6 按自然景物出現(xiàn)的先后順序 烈風、毒箭、灰云、雨雹
7 都運用了想象和象征；都運用了比喻、擬人、排比、夸張等多種修辭手法。
