卡羅爾和她的小貓教學(xué)實(shí)錄（３則）為會員推薦資料，僅供老師們教學(xué)參考之用。你還可以查看更多

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大跳。）

　　師：為什么你覺得這個地方寫得最有趣呢？

　　生1：因?yàn)樾∝埡芏�，在鋼琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻�?/P>

　�。ㄓ辛硪粚W(xué)生舉手，躍躍欲試）

　　師：你來說說有趣的原因吧？

　　生2：丁丁冬冬響成一片，真好聽！

　　生3：我覺得家里到處是小貓很煩。

　�。ㄟ@一回答完全出乎我的意料之外，當(dāng)時我愣了一下。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生感受小貓的活潑可愛，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時也為卡羅爾因最終得到一只心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。）

　　這一個“煩”字就給平靜的課堂投擲了一塊石頭，在我的心緒中激起了小小的波瀾，為了能順利完成

　　我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，我執(zhí)拗地走下去……

　　師：小貓?jiān)阡撉偕隙《《�冬地跳來跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣��！讓我們一起讀出小貓的有趣吧？（如此牽強(qiáng)，連我自己都覺得心虛不已�。�

　�。ń又�，全體齊讀自然段）

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　　雖然，課堂的走向被我的固執(zhí)強(qiáng)扭過來了，但我明顯看到了那位學(xué)生臉上失望的表情，學(xué)生也似懂非

　　懂地被我牽著往前走，結(jié)果，學(xué)至文末，學(xué)生對卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會卡羅爾的心情。

　　課后，我問了那孩子，為什么覺得“煩”。他說，他家就有很多小貓，晚上吵得大家不能好好休息、睡覺，想要送人都送不掉，真煩！孩子的這種理解也是合情合理的，其實(shí)，課堂上可以利用這種生成，引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：每一只小貓都很可愛，可是小貓?zhí)�多了，可能會影響人們的休息，這可怎么辦呢？自然地引到“免費(fèi)贈送小貓”這一環(huán)節(jié)。

　　由于我的固執(zhí)，忽視了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，真是可惜可嘆！類似的案例并不鮮見，這也恰恰反映了新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的增強(qiáng)與教師自身還不適應(yīng)這一變化的矛盾。

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