生：6分鐘
師：詳細說一下。
師：我們班人數(shù)是全校最多的了，從校長通知到班主任，再到通知到所有學生，只需要幾分鐘？（10分鐘）
師：大家覺得這種辦法怎么樣？
四、課外拓展
2003年，重慶開縣發(fā)生了特大“井噴”事故，9所學校，3000多名師生迅速得到通知，進行大轉移，在轉移過程中無一人傷亡，創(chuàng)造一個奇跡。
大家都知道在這種突發(fā)事故面前，時間就是生命，早一點知道，就會少一點危險，那么同學們能不能根據(jù)今天所學到的知識，嘗試著制定出我們船營區(qū)第十七小學的突發(fā)事故應急通知方案呢？
教學反思
一、學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我“以人為本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，積極為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，提供表現(xiàn)機會。如導入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內交流”分層訓練環(huán)節(jié)中的“學生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。
二、合作意識和能力得到較好的培養(yǎng)�！按螂娫挕奔仁侨粘Ｉ钪械湫偷目谡Z交際活動，又是體現(xiàn)人際關系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，積極營造共同學習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學生合作意識和能力的好做法。
三、注重了創(chuàng)新學習，在創(chuàng)設情境，學會了最基本的打電話方法后，我又設計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同情況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。
