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【以課文為生發(fā)點,把學(xué)生的目光引到課外閱讀中去,激起他們開展課外閱讀的興趣,體現(xiàn)“大語文觀”,讓語文課堂走向開放,走向課堂之外�!�
板書設(shè)計
普羅米修斯
造福人類犧牲自己
不畏強暴不屈不撓
精神的火種
教學(xué)反思:
一、抓住文本空白處,讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際,大膽想像,從而豐富學(xué)生的語言,使學(xué)生更準確地理解文章的內(nèi)容,提高語言文字的運用能力。
教學(xué)中的有幾個小細節(jié),就充分利用了文本的空白,讓學(xué)生大膽想像:
1,看到人們沒有火的痛苦,同學(xué)們很痛苦,說明你們很有同情心,同樣,普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中,此時,他會怎么想,怎么說?
2、從沒有見過火的你,此時得到了火的用處,你最想干什么?看著人們艷如桃花的燦爛笑臉,看著人間富有生氣的裊裊炊煙,你想對普羅米修斯說點什么呢?
3、普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上,他還會遭受什么痛苦呢?你仿佛看到了什么?聽到了什么?可他堅持著不屈服。你想對他說什么?
教學(xué)中這幾處句的訓(xùn)練,猶如一根彩線把學(xué)生對課文的理解串聯(lián)了起來。第一處,主要講普羅米修斯對人類的同情,下決心要為人類盜取天火;第二處講普羅米修斯盜取天火為人類帶來的福音,人類對普羅米修斯的感激之情;第三處講面對普羅米修斯忍受折磨不屈服,表達對普羅米修斯的敬仰之情。學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練,層層深入,步步含情,提升了對文章的理解,對人物的感悟,深刻地反映了學(xué)生與文本的對話。
二、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,體會人物的內(nèi)心世界。
自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核,感悟是個性化閱讀有效的途徑�!墩Z文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�!薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解�!�
課文中普羅米修斯個性鮮明,主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過讀來表現(xiàn)人物的個性,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中,