五、比較閱讀，拓展延伸
比較閱讀預習中布置的《這個和那個》片斷，根據(jù)本文所學，區(qū)別其異同。并結合自己的經(jīng)歷談談。
【設計意圖：抓住語文教學最基本最實用的比較閱讀方法，借鑒課內(nèi)的學習方法，進行遷移訓練，以開放的形式，培養(yǎng)學生的自學能力�！�
六、課堂小結：
引導學生自悟自結，可以從內(nèi)容、主題、精神等方面進行，培養(yǎng)高度的概括能力。一課一得。
七、作業(yè)：
請寫一片斷作文，介紹今天的“中國脊梁”，他們是什么樣的人？有哪些成就？
【設計意圖：聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生整合材料、表達觀點的能力，縱深拓展學生的課堂學習�！�
課后反思：
1.化難為易
議論文學生難學、難懂，尤其是駁論文對于農(nóng)村初中的學生就是難上加難，加之又是魯迅先生的一篇語言簡潔、思想深邃的文章，而且是作者在“九•一八”事變?nèi)苣曛H針對當時的社會現(xiàn)實而寫的，距今已經(jīng)70年了，因此我課前要求學生來搜集整理魯迅的生平業(yè)績和作品風格及本文的時代背景等相關資料，既作為一項學習內(nèi)容，又引導了學生進行自主學習，掃除了障礙，不全面的地方教師稍做補充，培養(yǎng)了學生的信息整合能力，把難懂的課文容易化，同時也激發(fā)了學生想要學習本文的興趣，又教給了學生遇到此類問題的解決方法，降低了學生的學習困難，也檢查和培養(yǎng)了學生利用工具書的習慣。
2.化繁為簡
本文的結構嚴謹、論證縝密，語言尖銳潑辣，極富戰(zhàn)斗力，可謂體現(xiàn)了魯迅先生行文“投槍”、“匕首”之特色，因此許多的詞語和句子就包含了深刻的含義，這也與當時的社會現(xiàn)實有關，作者不得已而如此，因而抓住這些關鍵語句的學習就顯得至關重要，所以對“自欺力”、“他信力”、“中國人”、“中國的脊梁”、“必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻要看看他的肋骨和脊梁”、“狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”等等詞句的深入理解，成了切入點，牽一發(fā)而動全身，化繁文為簡文，且重點突出，難點突破化難為易，從而凸現(xiàn)本文的主旨。
3.化靜為動
通過學生自主、合作、探究的學習過程，促其在閱讀、思考、討論、辨析中，深入把握文章的內(nèi)容及思想感情，并且拓展、延伸教學內(nèi)容，跨越時空，展現(xiàn)今天，把魯迅先生的靜態(tài)文章變?yōu)閷W生對國家、民族的無比熱愛與努力之情，彰顯愛國精神。
