這句話是誰說的？（孔子）你還能背出他的其他具有深刻含義的言語嗎？（學生背《論語》中的句子）講講你心中的孔子？（學生暢談）
今天我們再學習一篇與孔子有關的文章，看看本文中的孔子又是怎樣的？
二、了解《列子》及其作者
三、看課文插圖說話，激趣
這個老人是誰？（孔子）這兩個是？（明確“小兒”的意思）孔子怎么碰到他們？（明確“東游”的含義，教師強調“東”的用法。）兩小兒在干什么？（明確“辯斗”“辯日”的含義，教師板書課題。）
他們爭辯太陽的什么問題？各自的觀點是什么？理由是什么？孔子能解決嗎？請聽老師朗讀。
四、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1．教師范讀。
2．學生自由朗讀，直至流利。
3．學生自告奮勇朗讀，師生互評。
4．全班齊讀，力爭背誦。
(學習文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以當堂背誦下來�！皶x百遍，其義自見�！睍骋院髮ξ恼碌睦斫庾匀凰角伞�)
五、疏通文意
1．投影：兩小兒爭辯太陽的什么問題？各自的觀點是什么？理由是什么？孔子能解決嗎？
2．請帶著以上問題自學課文，找出文中的關鍵詞，利用關鍵詞完成翻譯。如遇到困難，可與旁邊的同學討論，也可請教老師。
學生自學，然后小組交流。
3．班級交流
（學生用文句的翻譯解決投影的幾個問題，并交流每個問題相關語句對于翻譯的關鍵詞。教師適時引導學生掌握文中的重點詞語。）
（如：問題——各自的觀點是什么？
句子——我以日始出時去人近……
關鍵詞——“以”、“去”）
六、交流討論
學了這則故事，你有何啟發(fā)？
（引導學生領悟孔子的“實事求是”精神和兩小兒的探索精神。）
學了這則故事，你有什么要探索的問題嗎？（學生自由探究）
七、教師總結：
探究精神是人類前進的動力，希望同學們在以后的學習、工作中勤于探究，樂于探究。
八、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《兩小兒辯日》。
2、利用課余時間，上網搜索人類探索大自然、探索太陽的有關資料，以“探索精神代代傳”為主題辦一期手抄報。
