信客教學(xué)設(shè)計(jì)
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在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨(dú)行的信客，挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙，大半輩子的風(fēng)塵苦旅，他是外出謀生者與鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。
備課時(shí)間： 年8月 日
授課時(shí)間： 年8月 日 星期：
| 課題 |
10 信 客 |
共2 課時(shí) |
第 1-2 課時(shí) |
總第 課時(shí) | |||||
| 教材分析 |
在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨(dú)行的信客，挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙，大半輩子的風(fēng)塵苦旅，他是外出謀生者 與鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。 | ||||||||
| 教學(xué)目標(biāo) |
知識(shí)與技能 |
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)塑造人物的方法及語(yǔ)言�！ � | |||||||
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過(guò)程與方法 |
激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。 | ||||||||
| 情感態(tài)度與價(jià)值觀 | 自讀感知，體會(huì)信客的人格魅力�！ � | ||||||||
| 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) | 掌握課文結(jié)構(gòu), 感受信客的品格和精神. | 教學(xué)方法 | 全員參與 | ||||||
| 教學(xué)用具 | 幻燈 | ||||||||
| 學(xué)生學(xué)具 | 教科書(shū) | ||||||||
| 教 學(xué) 內(nèi) 容 | 師生活動(dòng) | ||||||||
| 一、導(dǎo)入 1.作者簡(jiǎn)介 作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名�！ � 2.導(dǎo)語(yǔ) 現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我 |
了解作者豐富知識(shí) | ||||||||
| 教 學(xué) 內(nèi) 容 | 師生活動(dòng) | ||||||||
| 們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？ 二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事。 1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。 生字詞：克扣 接濟(jì) 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問(wèn) 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福 2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？ 3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問(wèn)題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢? 三、 獨(dú)特感悟 |
學(xué)生讀文掌握字詞 設(shè)疑引導(dǎo)整體感悟 教師點(diǎn)撥 深入分析 | ||||||||
| 教 學(xué) 內(nèi) 容 | 師生活動(dòng) | ||||||||
| 劃算。是不是當(dāng)時(shí)的人們都在想著做信客？是不是每個(gè)人都適合做信客？所以我們有必要討論一下。 （一）問(wèn)題研討（提示：在課文中找相關(guān)信息來(lái)說(shuō)明） 1、文中青年信客讓別人得到了什么？ 2、青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了些什么？ （二）根據(jù)你的理解，為信客寫(xiě)一首詩(shī)（一段也可）。 （三）引導(dǎo)學(xué)生得出：助人自助的一生才是充實(shí)的一生。 設(shè)想：這一環(huán)節(jié)旨在對(duì)課文有一定深度的理解，對(duì)文章主題作多角度探索，并以正確的人生觀引導(dǎo)學(xué)生。 轉(zhuǎn)貼于：考試大_教師資格 1、他為什么能當(dāng)老師、校長(zhǎng)呢？ 2、為什么吊唁的人很多？ 3、為什么他要求葬在老信客的墓旁？ |
小組討論統(tǒng)一意見(jiàn) 深入體會(huì)人物品質(zhì) | ||||||||
| 明確：他通過(guò)多年的奔波、體會(huì)，他了解這一職業(yè)，熱愛(ài)這一職業(yè)，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。 四、總結(jié)： 1、三篇文章在塑造人物方面及語(yǔ)言特色的差別：提示：根據(jù)文體，寫(xiě)作重點(diǎn)、作家風(fēng)格等方面答題。 2、寫(xiě)墓志名：可概括信客的一生，概括他的職業(yè)，他的品質(zhì)，只要突出一方面即可。也可面面俱到，寫(xiě)一篇文章。 | |||||||||
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板書(shū)設(shè)計(jì) |
10 信客 任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死 待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱(chēng)為小偷仍不計(jì)較 恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客 有才干： 當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù) | ||||||||
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課后分析 |
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