班主任幾乎每天都要處理這樣或那樣的問(wèn)題；如座位調(diào)動(dòng)啦、衛(wèi)生安排啦、解決同學(xué)之間的矛盾啦如此等等。事無(wú)巨細(xì)，處理起來(lái)既要做到客觀公正，又要不傷害師生感情，還要讓學(xué)生樂(lè)于接受。如此難題，只有先做到師生之間良好的溝通，解決起來(lái)才能取得理想的效果。
溝通也是一種管理，更是一門(mén)心靈與心靈對(duì)話的藝術(shù)。只有通過(guò)溝通，才能消除心靈間的“壁壘”，搭起理解的橋梁。

溝通，是為了制度的良好執(zhí)行。

班級(jí)規(guī)章制度制訂應(yīng)該跟學(xué)生先溝通，老師只是制度執(zhí)行時(shí)的監(jiān)督者。跟學(xué)生商量、溝通，既體現(xiàn)了公平公正和對(duì)學(xué)生的尊重，又增強(qiáng)了同學(xué)們的自我管理、自我服務(wù)意識(shí)，更重要的是，將來(lái)違反制度的同學(xué)也能自覺(jué)地接受教訓(xùn)，老師批評(píng)起來(lái)也能讓他（她）心服口服！

溝通，是幫助問(wèn)題同學(xué)的一劑良藥。

眾所周知，做班主任工作很多時(shí)侯是在幫助問(wèn)題學(xué)生。這就有一個(gè)效率問(wèn)題。先分析學(xué)生的家庭背景、心理狀況、興趣愛(ài)好、朋友圈子、“歷史檔案”等；然后制訂一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，接著站在學(xué)生的立場(chǎng)上，采取多種形式與其交流，或殷殷關(guān)懷，或誠(chéng)懇鼓勵(lì)，或循循善誘、或書(shū)面筆談等等。作到心中有數(shù)，有的放矢。這樣，哪怕我們的教育對(duì)象再“頑固”，只要堅(jiān)持下去，相信沒(méi)有攻不克的“堡壘”！畢竟精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)嘛！

溝通，是建立良好的師生人際關(guān)系的不二法門(mén)。

放下“架子”，跟學(xué)生踢一場(chǎng)球又何妨？開(kāi)幾句玩笑、玩一個(gè)游戲、多一份寬容理解，留幾分幽默，朋友般的神侃，以退為進(jìn)、婉轉(zhuǎn)迂回，無(wú)為而治不也是溝通的一種至高境界嗎？

溝通，是提高教學(xué)成績(jī)的捷徑。

“正人先正心”；只有讓學(xué)生從心底里認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能自覺(jué)挖掘?qū)W習(xí)潛能，充分提高學(xué)習(xí)興趣。

回答提問(wèn)時(shí)，切忌諸如“這個(gè)問(wèn)題別人早就知道了，你怎么還不明白？”“我已經(jīng)講過(guò)了很多遍了！”“等一下不行嗎？”之類(lèi)的語(yǔ)言，因?yàn)檠哉邿o(wú)心，聽(tīng)者有意，不經(jīng)意中師生溝通的橋梁又坍塌了一處。

一個(gè)冷漠的表情或眼神對(duì)自尊心強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一種不必要的傷害呀！即便以前老師在他心目中的形象很好，此時(shí)也會(huì)大打折扣的。如果是這樣的結(jié)局，學(xué)生又怎么對(duì)學(xué)習(xí)感興趣呢？！

總之，溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生間的真情和熱愛(ài)；溝通是一張陽(yáng)光下結(jié)出的蛛網(wǎng)，它能網(wǎng)住許多顆稚嫩的心，能網(wǎng)出無(wú)數(shù)個(gè)樸素而又美麗的心愿！讓我們說(shuō)一聲：“溝通萬(wàn)歲！”

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