眼睛是心靈的窗戶，而眼神則是眼睛的語(yǔ)言。對(duì)于教師教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)眼神常常能達(dá)到語(yǔ)言無(wú)法替代的效果。
溝通師生情感，實(shí)現(xiàn)教育目的。
學(xué)生是十分關(guān)注教師的一舉一動(dòng)，哪怕是一個(gè)細(xì)小的眼神變化，他們便由此來(lái)“讀”懂老師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)要求。
有一回，我擔(dān)任班主任的班級(jí)的一位女學(xué)生被告知偷了同桌的一支精美、漂亮的鋼筆。我把她喊到辦公室�？伤冀K說(shuō)沒(méi)有偷，并嗚嗚地哭著。我說(shuō)：“好吧，請(qǐng)你看著老師的眼睛說(shuō)你沒(méi)借用同學(xué)的鋼筆3遍�！彼宋乙谎�，看到我眼睛里絲毫沒(méi)有嚴(yán)厲、斥責(zé)的意味，而我語(yǔ)氣加重的“借用”一詞使她放下了“偷竊”的意識(shí)包袱，很快把她當(dāng)時(shí)的想法和做法告訴了老師……
“教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像�！�
環(huán)視關(guān)注學(xué)生，無(wú)聲勝似有聲。
教師的眼睛所透露的告誡信息的眼神，常能起到語(yǔ)言要求所難以達(dá)到的效果。上課鈴響，站立在教室門(mén)口片刻，目光巡視全場(chǎng)，喧鬧的教室能迅速安靜下來(lái)。
小學(xué)生課堂自制能力差，堅(jiān)持不了太長(zhǎng)時(shí)間，有的便開(kāi)始自顧自地做起小動(dòng)作來(lái)。對(duì)于這一點(diǎn)，除了教師應(yīng)該藝術(shù)地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏外，眼神是最佳解決問(wèn)題的途徑。若是當(dāng)場(chǎng)予以口頭制止呵斥，全體學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移和教學(xué)思路的改變將使課堂教學(xué)效果大打折扣。借助于語(yǔ)文課抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)喚起全體同學(xué)注意的同時(shí)，或是走近其身邊近距離時(shí)，用相對(duì)凝視的眼神提醒老師在注意他（她），請(qǐng)他（她）專注聽(tīng)課，取得的效果是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)極個(gè)別學(xué)生擾亂課堂教學(xué)秩序，教師同樣可以用眼神盯住他（她），表示不滿和責(zé)備，那種在意某一學(xué)生卻又不是集中關(guān)注于某一學(xué)生的眼神絕對(duì)是直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言警告所不能比擬的，因?yàn)樯杂薪?jīng)驗(yàn)的教師都知道，引起全班學(xué)生的關(guān)注，使肇事學(xué)生成為教育中心，更易使學(xué)生從膨化出的“逆向心理”中產(chǎn)生“成就感”。
語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂，用眼神表情達(dá)意更加自如。
語(yǔ)文教學(xué)的情感化，要求教師運(yùn)用恰如其分的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)態(tài)（表情和動(dòng)作）來(lái)表達(dá)作品中的喜怒哀樂(lè)之情。表情中，最重要的是眼神。
眼神是面部表情達(dá)意最豐富的渠道，是表情語(yǔ)的核心。如正視表示莊重、誠(chéng)懇；斜視表示輕蔑；環(huán)視是與學(xué)生交流，點(diǎn)視具有針對(duì)性和示意性；仰視表示崇敬和傲慢；俯視表示關(guān)心和憂傷，虛視可以清除緊張心理等。我在教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，與課文相應(yīng)的是6幅插圖。我不是急于導(dǎo)入課文，講讀課文，而是與學(xué)生一道研讀各幅畫(huà)中公雞的眼神，讓同學(xué)模仿公雞眼神，而后在眼神的配合下朗讀這篇課文。那一課的教學(xué)效果特別的好，已讀了小學(xué)高年級(jí)甚至上了中學(xué)的學(xué)生時(shí)常在他們作文的筆下談到這一課，談到我和同學(xué)們的眼神，可見(jiàn)影響是多么深遠(yuǎn)。
捕捉學(xué)生眼神，反饋教學(xué)信息。
課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用自己敏銳的目光環(huán)視學(xué)生，洞察學(xué)生，迅速捕捉學(xué)生的眼神，及時(shí)反饋教學(xué)信息，不失時(shí)機(jī)地調(diào)整自己的教學(xué)步驟。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)不理解、不明白時(shí)，他們的目光會(huì)流露出茫然和疑惑；當(dāng)學(xué)生懂得教師講的內(nèi)容，有所得的時(shí)候，他們的目光會(huì)神采飛揚(yáng)、欣欣然。
記得上《狐貍和烏鴉》這篇課文時(shí)，我問(wèn)起烏鴉對(duì)狐貍的兩次“親切”的表示“不作聲”如何理解時(shí)，便注意到學(xué)生們的眼睛睜得大大的。從學(xué)生的眼神中，我知道了學(xué)生理解我的發(fā)問(wèn)一時(shí)還有難度時(shí)，就迅速調(diào)轉(zhuǎn)話題，喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引出當(dāng)時(shí)的烏鴉心態(tài)，水到渠成地解決了問(wèn)題。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我不愿看到學(xué)生眼中的無(wú)奈與無(wú)助，我希望看到學(xué)生因掌握了某一知識(shí)點(diǎn)而舒展開(kāi)的笑臉和飛動(dòng)的眼神。
