復習階段變變“花樣”

教了這班學生三年了，目前應該是第六次指導他們進行學期總復習了。想想三年級的學生還是喜歡新鮮玩意的，即便自己不能像孫悟空那樣神通廣大，懂得七十二變，那也得絞盡腦汁，冥思苦想變出點新花樣來“刺激”他們呀。

一變：讓學生嘗試“反思”，為自己的作業(yè)、考卷寫批注

第七、八單元測驗卷一下發(fā)，我就要求學生先用鉛筆改錯，并至少選擇三道被扣分的題目進行深入分析：失分的原因是什么？自己有啥感觸、體會？他們靜靜地在課堂上沉思、寫批注。我隨手拿起個別學生的考卷，點評所寫的批注，引導學生：態(tài)度決定一切，掌握學習方法也很關鍵。

大多數學生能從這次測驗中反思自己的平時表現與存在的問題，這比起老師、家長的說教更有用。為更好地鞏固效果，端正學習態(tài)度，我每天都會挑個別孩子對自己的復習作業(yè)進行自評、反思，鼓勵他們自我反省，力求進步。我想：只有解決了學生的思想問題，才能進一步督促其改進行為。

二變：不讓學困生成“漏網之魚”

說句實話，復習階段，老師在幫助全體學生梳理知識的同時，最重要的還是為學困生服務。為此，我會和家長及優(yōu)生編織好“關愛之網”，盡量不讓他們成“漏網之魚”。

首先得召開個別學生家長會，讓他們與自己同舟共濟，督促這些學習不自覺的孩子按時完成作業(yè)；其次是不讓學困生在復習課上閑著，盡可能別讓他們有走神、違紀的機會。通常我會這樣做：

1、         完成課前小練習

每節(jié)課鈴聲響前五分鐘，我已在黑板上出了些小練習，如“把成語補充完整；默寫古詩；多音字組詞；寫近義詞、反義詞等”，讓個別學困生在鈴聲響的前后幾分鐘內完成。接著，我會引導大家評改答案與書寫情況并鼓勵其進步，同時點撥需引起大家關注的知識點，加以強調，幫助他們掌握。這樣，學困生得到大家的關愛，想不努力取得進步都不行。

2、         人人當“考官”，個個被抽查

對于要求讀、背的內容，我注意發(fā)動學生互相督促檢查。平時是利用早讀的時間讓他們

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