沒有愛，便沒有教育

我有這樣一種感覺，在學(xué)校工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸福，班主任的崗位是崇高的，職責(zé)是神圣的，但同時(shí)也是艱巨的、復(fù)雜的。班主任的勞動(dòng)就如“水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”一樣，具有長期性、創(chuàng)造性。那么支撐班主任持之以恒地抓好班級(jí)管理的力量與方法的源泉在哪里呢？那是師愛！師愛是流淌在學(xué)生心田的甘泉。

一．沒有愛，便沒有教育

“動(dòng)之以情，曉之以理”這是班主任工作的藝術(shù)，更是產(chǎn)生一切教育藝術(shù)、技巧和方法的基礎(chǔ)和前提。但教育方法不可能是純技術(shù)性，一切教育方法必須傾注愛心、灌注感情，沒有愛，便沒有教育。人非草木，喜怒哀樂人皆有之，然而班主任就應(yīng)把握住自己和學(xué)生的情感進(jìn)行工作，班主任的教育情感是伴隨著教育意識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，并且隨著教育意識(shí)和世界觀的發(fā)展而豐富起來。愛是人的一種積極的、高尚的情感，精誠所至、金石為開，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操就應(yīng)該關(guān)心和熱愛學(xué)生，這也是教育智慧賴以生存的土壤。只有在關(guān)心熱愛的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生行之有效的教育技巧找到有的放矢的教育方法。

在教育過程中，師生之間的關(guān)系對學(xué)生思想品德的形成尤其重要，而愛是師生交流的橋梁。學(xué)生正在長知識(shí)、長身體的時(shí)候，人生觀、世界觀尚未成熟，每天都要從師生關(guān)系中學(xué)習(xí)待人處事的原則。學(xué)生從班主任的方行舉動(dòng)中感受到教師對他們確實(shí)是用一顆赤誠之心以誠相待，他們才會(huì)向你敞開思想，向你講心里話，你才有可能摸清他們的思想脈胳。教師只有懷著關(guān)心熱愛的感情去接觸學(xué)生，才可能深入他們的內(nèi)心世界，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，做到防微杜漸，從而把學(xué)生思想品德中的消極因素消除在萌芽狀態(tài)。“愛人者，人恒愛之”學(xué)生從教師那里獲得愛的滿足后，會(huì)加倍地尊敬和信任老師，而教師在這種愛的激勵(lì)下，也會(huì)加倍地愛護(hù)學(xué)生。這種師生之間的愛是相互反饋、循環(huán)往復(fù)、逐步提高的。

所以說，師愛是一切教育技巧和方法的源泉，是通往學(xué)生心靈的幽徑，更是班主任全身心地投入教育工作的不竭動(dòng)力。

二．施愛，要有原則

1.愛要真誠，無心之愛，不能生情，不能有感。

我任班主任之初，班里有這樣一位學(xué)生，我對她可謂“恨之入骨”，因?yàn)樗�不但長相可惡，有一雙死魚般的眼睛，而且成績也很差，更重要的是她“糾集”了一批“死黨”，與我公開抗衡，使我威信掃地，班級(jí)管理一度陷入困境。我深知欲擺脫窘境，應(yīng)“擒賦先擒王”，于是我對她軟硬兼施，一方面對她嚴(yán)加監(jiān)督；另一方面盡量拉攏她，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)而事與愿違，她們的對抗反而更囂張。我感到十分迷惑，無奈之余，我單刀直入地與她進(jìn)行了一次次談。我說：“我對你真是仁慈至盡了，該表揚(yáng)的都表揚(yáng)了，甚至不該表揚(yáng)的也表揚(yáng)了，給足了面子，你還有什么理由與我作對呢？”我得到的回答是：“我曉的，你對我都是假的，假惺惺的，你真正喜歡的是成績好的�！�

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