“鼓舞人心”的課堂中的五種品質(zhì)

在《教學(xué)的革命》一書(shū)中，美國(guó)著名教育學(xué)家梅里爾·哈明博士描述了“鼓舞人心”的課堂中可以觀察到的五種品質(zhì)：

1、 清晰的尊嚴(yán)感——不管有沒(méi)有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見(jiàn)，顯得自信、無(wú)憂無(wú)慮，他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的、值得尊重的人。

2、流淌著輕松的活力——學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃、有活力、健康，所有學(xué)生都忙碌著、參與著。

3、自主性——學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

4、集體感——共享合作、相互依賴、親密無(wú)間，學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒(méi)有對(duì)抗和拒絕。

5、覺(jué)察——學(xué)生是機(jī)靈又富于創(chuàng)見(jiàn)的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能適應(yīng)周圍人群的思想與情感。

反觀實(shí)際教學(xué)狀況，我們卻往往會(huì)走進(jìn)這樣一個(gè)誤區(qū)：在任務(wù)的設(shè)計(jì)上求新求奇，總想給人以耳目一新的感覺(jué)，卻忽視了在整個(gè)課堂過(guò)程中對(duì)學(xué)生主體性的引導(dǎo)。

這樣教學(xué)的最終結(jié)果是：學(xué)生還是為應(yīng)付老師而“任務(wù)”。這讓我深切體會(huì)到課堂還是老師的，而不是學(xué)生的。