從學(xué)生追星談激情教育
學(xué)生為什么對(duì)流行音樂(lè)那么感興趣？為什么對(duì)歌星、球星那么有熱情，而對(duì)科學(xué)家、技術(shù)能手引不起多大的心靈震動(dòng)？
其實(shí)你大可不必奇怪和擔(dān)憂，因?yàn)樗麄冞�小，還年輕，和我們年輕時(shí)一樣，誰(shuí)不希望干一場(chǎng)轟轟烈烈的大事呢？這也是默默無(wú)聞的科學(xué)家為什么不能吸引青少年的原因吧。語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，我們的教材選文的人和事，大多與他們的生活時(shí)代相隔久遠(yuǎn)，不能激起同學(xué)們的興趣。因此，我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)情感，讓學(xué)生感受到美。
只有適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)，才是最好的教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)必須適應(yīng)他們的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓他們進(jìn)入到作品所反映時(shí)代的人和事中去，激發(fā)他們的情感，通過(guò)反復(fù)品讀，切實(shí)能從心靈深處產(chǎn)生與作品、作家的共鳴。
一首詞曲皆美的音樂(lè)作品，經(jīng)著名歌唱家的詠唱，可震撼千萬(wàn)聽(tīng)眾的心靈。同樣，中學(xué)語(yǔ)文課本中一些蘊(yùn)涵情感極為厚重的名篇佳作，老師如能在學(xué)生了解了作品的有關(guān)背景之后，創(chuàng)設(shè)其情景氛圍，借助聲調(diào)、語(yǔ)氣、停頓、強(qiáng)弱的變化，聲情并茂的范讀，將學(xué)生不知不覺(jué)地帶進(jìn)文章的藝術(shù)境界之中，讓其自覺(jué)地進(jìn)行審美判斷，真切地感受作品的情韻和氣勢(shì)，以至受到思想、情感、語(yǔ)言、形象、意境等多種美的感染與熏陶。那效果是通�？诟缮嘣锏姆治鲋v解無(wú)可比擬的。
例如，魯迅的《記念劉和珍君》是一篇紀(jì)念革命先烈、怒斥國(guó)民黨及其走狗文人的戰(zhàn)斗檄文。
一位老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生了解“三、一八”慘案的有關(guān)歷史背景，然后為學(xué)生示范朗讀課文，在渾厚深沉激憤的配樂(lè)聲中，他隨著課文感情的變化，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫：憤怒時(shí)，慷慨激昂，咬牙切齒，怒目圓睜；悲痛時(shí)，聲調(diào)低沉，語(yǔ)不成聲，哽咽哭泣。
整個(gè)朗讀的過(guò)程，學(xué)生的感情隨著老師朗讀感情變化而變化，課堂沉浸在一片悲與憤的氣氛之中，同學(xué)們時(shí)而肅穆寂靜，時(shí)而群情激憤。
這樣的朗讀，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感，構(gòu)建了“是非、美丑、善惡”的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，審美的教育目標(biāo)也就初步得到了實(shí)施。
