教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道。通過發(fā)掘教材中的心理健康教育因素，可以培養(yǎng)學生的健康心理。各科教學內(nèi)容均從不同方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，這些教學內(nèi)容涉及的是我們?nèi)祟惖纳睿睦斫】到逃鋵嵤翘N含在生活中的教育，所以結(jié)合不同學科的教學開展心理健康教育，是心理健康教育的重要資源和渠道，這既是專門的心理健康教育課程的必要補充，也是心理健康教育整體性的客觀要求。所有任課教師都負有進行心理健康教育的責任。
3、開展心理健康教育活動
健康的心理主要在生活中形成，如良好的情緒、人際關(guān)系適應等都必須在日常的活動中加以培養(yǎng)。因為許多非知識性內(nèi)容，需要在活動中體驗，還有的內(nèi)容無法由心理課來完成，所以心理健康教育應向?qū)W生日常生活中滲透，心理知識的傳授應與心理健康教育活動相結(jié)合。
抓好日常教育活動，發(fā)揮教師的創(chuàng)造潛能，改革舊有的教育工作模式，能夠帶來教育效果的顯著提高和心理健康教育的有效實施。
4、進行心理咨詢
心理咨詢一般面對的是個別學生的特殊需要，學校應通過心理咨詢的方式來幫助解決學生的個別心理問題，促進其心理行為的矯正。但目前咨詢教師的素質(zhì)不高，應通過培訓、研討等形式加以提高，以適應實驗工作的需要。
5、學校、家庭、社會相結(jié)合
開展全方位的心理教育活動，必須創(chuàng)建學校、家庭和社會“三位一體”的心理教育環(huán)境，因為心理教育環(huán)境是全方位開展心理健康教育的必要環(huán)境。學校心理教育所涉及的范圍也比較大。它包括宣傳心理健康知識、傳授心理技能、心理測試和心理檔案的建立、個別咨詢、培訓與研究等許多方面。
6、建立心理咨詢檔案
學生心理咨詢檔案是一個動態(tài)發(fā)展的檔案，它反映了學生心理的成長軌跡。從學生心理檔案中不僅可以了解學生心理發(fā)展的軌跡，而且可以考察我們教育措施的效應，因此可以借助學生心理咨詢檔案來加強對少年兒童心理及教育科學的研究工作。在實驗工作中根據(jù)學生心理咨詢檔案中所提出的教育培養(yǎng)建議，積極地、有針對性地做好個別輔導工作，促進學生心理發(fā)展和人格健全，維護學生心理健康，提高學生心理素質(zhì)，提高學校教育教學效果。
七、實驗成果
通過實驗研究，我們初步形成了心理健康教育的體系，摸索出了一套“五位一體”的實施心理健康教育的途徑和方法（同上文“實驗的具體操作”，不再贅述），工作取得了一定成績。
1、學生的心理健康意識得到提高
學校通過此項課題研究及實踐活動，使學生的心理健康意識得到一定程度的提高，使學生的自我意識、集體意識、學習意識、生活意識等方面都有不同程度的進步。
在自我意識方面，小學生的嫉妒心理得到一定程度的消除，戰(zhàn)勝挫折的能力有了加強。在集體意識方面，學生們逐漸懂得了自己是集體的一員，初步形成了團隊意識，在集體活動中，能互相配合，互相協(xié)作。
學生初步具有了良好的生活態(tài)度和適應性。學校進行的意志力測試表明，經(jīng)過學習，學生的對生活態(tài)度和社會適應性的認識都有一定程度的提高。
通過課題研究，使小學生認識到自身的價值存在、優(yōu)點與缺點、現(xiàn)實與未來。能有針對性地確定人生目標，選擇自己的成材之路，找準自己的位置，學會處理與社會、他人的關(guān)系，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高社會適應能力，使小學生適應學習生活，為適應未來社會的需要，在能力上和心理上做好準備。
2、教師的素質(zhì)得到提高
課題研究培養(yǎng)和鍛煉了教師，使他們的心理健康教育專業(yè)知識和自身的心理素質(zhì)得到了提高。在研究中，我們總課題組中期實驗成果顯著，教師撰寫的有關(guān)實驗論文在國家級刊物上發(fā)表，還有多篇論文、教學案例獲省、市、縣級獎勵；國家級優(yōu)質(zhì)課1節(jié)、省級優(yōu)質(zhì)課1節(jié)、市級優(yōu)質(zhì)課2節(jié)、先進個人3人。
我們的心理健康教育工作者在實踐中提高了自己的心理素質(zhì)和專業(yè)化水平。課題研究對解決心理教育師資短缺問題有了很大幫助。
3、學校的德育和科研工作取得了一定成績
在我區(qū)2010年德育工作評比中，我校德育工作獲第一名，科研工作獲第一名。學校連續(xù)2年被評為縣教育科研先進單位，還先后獲得江西省教育廳授予的“人民群眾滿意學�！薄ⅰ敖魇≈行W和諧校園”、“江西省讀書活動先進單位”、“江西省家長示范學�！狈Q號。
八、結(jié)論和建議
學生的心理健康問題解決的主渠道在學校，但問題也是存在的，為此我們提出以下建議：
1、要想提高學生的心理健康水平，單靠學校工作是遠遠不夠的，它需要社會各界的援助，而這正是一個不易完成的課題。心理健康教育需要良好的社會氛圍，需要加大心理健康的宣傳力度，從各方面入手，提高人們的心理健康意識。
2、學校心理健康教育的實施面臨人員短缺的嚴重問題。從理論上講，專門的人做專門的事，從事心理健康教育的人員必須是經(jīng)過專門教育和訓練的，但目前學校從事該項工作的人員絕大部分不是專業(yè)人員。隊伍的培訓機制亟待加強。
3、心理健康教育各自為政的局面必須打破。要從生命教育的角度，將各種現(xiàn)有資源加以整合，發(fā)揮學校教育資源的合力。包括整合課程資源、師資力量以及家庭、社會資源。
4、高度關(guān)注教師的心理健康問題
由于職業(yè)原因，教師的心理健康問題不容忽視。而只有身心健康的教師才能教育出身心健康的學生。在目前，尤其要關(guān)注教師的“亞健康”狀態(tài)，使教師遠離“亞健康”狀態(tài)。
