《小熊住山洞》第一課時(shí)課堂實(shí)錄
執(zhí)教：浙江省杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈紀(jì)英
點(diǎn)評(píng)：浙江省杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐舜華
師：今天沈老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方，去哪兒呢？（課件出示：森林的畫面）
生：森林。
師：說(shuō)對(duì)了。當(dāng)有許多的樹在一塊兒的時(shí)候，我們就叫它（點(diǎn)擊出示：森林兩個(gè)字。）
生：森林。（整齊地脫口而出。）
師：誰(shuí)來(lái)大聲地念念？
生：森林。
師：真響亮，平舌音讀得很準(zhǔn)，像他那樣自己讀一讀。一遍讀不準(zhǔn)，可以多讀幾遍。
師：看，誰(shuí)也來(lái)了？（師雙手放背后，拿著圖片做神秘狀，緊接著貼出熊爸爸的圖片。）
生：小熊。
師：對(duì)呀，可他是小熊的爸爸。
（師邊說(shuō)邊貼出“熊爸爸”三個(gè)字，并點(diǎn)著字說(shuō)。）
誰(shuí)來(lái)親熱地叫一聲。
（多名學(xué)生起立認(rèn)讀“熊爸爸”三個(gè)字。）
師：熊爸爸身邊還跟著可愛的──（貼出：小熊的圖片和“小熊”兩個(gè)字。）
生：小熊。（齊聲說(shuō)出）
這里的貼圖不僅僅是為了“形象”，而是借助形象的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)“熊爸爸”、“小熊”幾個(gè)生字。
師：跟他們打聲招呼吧！
生１：上午好！熊爸爸、小熊。
生２：Hello，熊爸爸和小熊。
師：哇，你還會(huì)用英語(yǔ)打招呼，不簡(jiǎn)單�。〈蠹揖驮谧簧细麄兇騻�(gè)招呼吧。
（學(xué)生紛紛揚(yáng)起小手朝小熊和熊爸爸問好。）
師：小熊他們到森林干什么來(lái)了？（課件出示：課文插圖）請(qǐng)你看看圖，告訴大家。
（多名學(xué)生逐幅簡(jiǎn)要敘說(shuō)圖意。）
師：小朋友說(shuō)得都不錯(cuò)。這幾幅連環(huán)畫連起來(lái)就是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)你看著圖下的字，仔細(xì)聽老師讀這個(gè)故事，好嗎？
（師點(diǎn)著圖下的文字，聲情并茂地朗讀課文。）
利用一年級(jí)學(xué)生愛看連環(huán)畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生先看圖說(shuō)話，再聽老師指著圖下的文字讀讀這個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的欲望。
（師一讀完，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。）
師：（出示課題：小熊住山洞），誰(shuí)來(lái)好聽地念念故事的題目？
生：小熊住山洞。
師：讀得那么好聽，一定是想去小熊家做客吧！
生：（喊著）想！
師：可小熊說(shuō)了，他最歡迎會(huì)讀課文的小朋友去做客呢！其實(shí)，這個(gè)故事就在書本的１３３頁(yè)，不過(guò)，上面一個(gè)拼音也沒有，小朋友先自己試著讀一下。看能不能讀下去。
（學(xué)生各自讀課文，教師巡視。）
師：剛才老師走了一圈，發(fā)現(xiàn)有的小朋友讀完了，大部分小朋友還沒讀完，是不是遇到困難了。來(lái)，把困難說(shuō)出來(lái)，讓大家一起出出主意。
生１：這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)。
生２：我有些字不會(huì)，沒有拼音的。
師：這篇課文和我們以前學(xué)的不一樣，沒有拼音。這下遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢？
生１：可以問老師。
生２：?jiǎn)柾瑢W(xué)。
生３：還可以查生字表。
師：這些辦法都很好。生字表就在我們書本的１４５頁(yè)。下面我們就用上這些方法再讀讀課文，可以自己讀，也可以同桌讀，轉(zhuǎn)到后面去也行，大聲讀吧！
（學(xué)生自由組合再次大聲讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
放手讓學(xué)生自主讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，由學(xué)生自己提出解決的辦法，教師充分肯定“這些辦法都很好。”、“就用這些方法再次讀課文……”體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中真正確立學(xué)生主體地位。
師：這一下，老師發(fā)現(xiàn)把課文讀完的小朋友比剛才多了。下面我們交流交流，看看課文中的生字，你們是怎么學(xué)的？
（出示第一幅圖下的課文段落。）
師：誰(shuí)自告奮勇來(lái)讀第一段？
生：小熊一家住在山洞里。熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)：“我們?nèi)タ承�，造一間木頭房子住�！�
師：你讀得很正確。這個(gè)字（師點(diǎn)“造”字，變紅色），請(qǐng)你再讀一下。
生：造。
師：對(duì)，“造”是個(gè)生字，你怎么認(rèn)識(shí)的？
生：在家里，媽媽教我的。
師：別的小朋友認(rèn)識(shí)嗎？怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我是查生字表認(rèn)識(shí)的。
生（吳修遠(yuǎn)）：我是蒙的。
師：嗷！你怎么個(gè)蒙法？
生：圖上畫著熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)他們想造一間房子，所以我猜的。
師：原來(lái)是這樣。剛才有的小朋友看了圖畫說(shuō)搭房子，有的說(shuō)蓋房子，意思都猜對(duì)了，不過(guò)，課文里這個(gè)字（教師拿出寫有“造”字的卡片）不讀搭，也不讀蓋，讀“造”。我們一起讀一遍吧。
生（齊）：造。
生（齊讀句子）：我們?nèi)タ承�，造一間木頭房子住。
師：吳修遠(yuǎn)小朋友，看看圖，想想意思，猜出了“造”字，真聰明！這篇課文中這樣的字還有呢！下面，我們一起走進(jìn)春天、夏天、秋天、冬天的森林，像吳修遠(yuǎn)小朋友一樣去猜猜你原來(lái)不認(rèn)識(shí)的字，好嗎？
（生自由組合讀課文，猜字。）
識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。（崔巒）學(xué)生借助圖畫，聽老師范讀課文后，自己連讀帶猜，認(rèn)識(shí)生字，把沒有拼音的課文讀下去，讓學(xué)生獲得自己讀通課文的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀不帶拼音的課外讀物。
師：（出示第二幅圖下的課文段落）誰(shuí)想讀春天的森林？
生：春天，他們走進(jìn)森林。樹上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。
師：這一段中，哪個(gè)字你是猜出來(lái)的？
生：砍。
師：（師點(diǎn)“砍”字，變紅）說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的？
生：熊爸爸手上拿了一把斧頭，斧頭是可以砍樹的。所以是“砍”。
師：正確！（出示卡片：砍）一起讀讀這個(gè)字。還有嗎？
生：還有“滿”。我是看見森林里，每棵樹上都長(zhǎng)滿了綠葉，猜出來(lái)的。
師：對(duì)呀！春天，小熊他們走進(jìn)森林（出示：長(zhǎng)滿）樹上──
生（齊）：長(zhǎng)滿了綠葉。
師：夏天，他們走進(jìn)森林（出示：開滿）樹上──
生：（齊）開滿了花兒。
師：秋天。他們走進(jìn)森林（出示：結(jié)滿）樹上──
生（齊）結(jié)滿了果子。
師：對(duì)了，認(rèn)識(shí)了上面課文中的“滿”字。下面的課文中再出現(xiàn)“滿”，我們也認(rèn)識(shí)了�，F(xiàn)在，春、夏、秋、冬四段課文，我們能自己讀嗎？（生齊：能）那好，我們開小火車比賽讀。
（學(xué)生興致勃勃開火車讀課文。其中第6段，一學(xué)生把“許多”讀成“很多”。）
師：（課件出示課文插圖５）看，冬天，樹上有這么多的鳥兒，就是很多、許多鳥兒，但這個(gè)詞（出示：許多）讀“許多”。小朋友一起讀讀。
（學(xué)生繼續(xù)開火車讀，老師給讀得正確、通順的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)“小鳥”、“果子”）
師：（引讀：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。）多好的小熊一家�。⌒�(dòng)物們給他們送鮮花來(lái)了。他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你選一種小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)。
生１：我選小鳥，小鳥說(shuō)：“小熊，謝謝你們沒有砍樹，保護(hù)了森林，讓我們有一個(gè)家�！�
生２：我選小松鼠，“你們秋天的時(shí)候沒有砍樹，我才有新鮮的果子吃，謝謝你們！”
生３：我選小鹿，小鹿說(shuō)：“你們沒有砍樹，樹上才會(huì)開滿漂亮的花兒。
生４：我選野豬，他說(shuō)：“你們沒有砍樹，還住山洞，才讓森林一年四季都這么美�！�
師：對(duì)呀，小熊為了小鳥和其他動(dòng)物有一個(gè)溫暖的家，寧可自己住山洞，也不舍得砍樹造房子，所以，小動(dòng)物們送上一束束鮮花來(lái)表示他們對(duì)小熊怎樣的心情呢？
生：感謝、激動(dòng)、感動(dòng)、謝謝、高興……（學(xué)生在座位上迫不及待地猜著）
師：是呀，書上用了一個(gè)──感激（出示：感激）小朋友讀一讀吧。
師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，放在句子中我們一定也能讀。
生：森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花。
師：這篇課文雖然沒有拼音，但是我們除了可以用查生字表、問老師、問同學(xué)的方法學(xué)習(xí)生字外，今天，我們還看看圖，想想意思，大膽地猜一猜生字，自己把課文讀通了，多了不起啊！小熊知道了，他要我宣布：１０４班小朋友正式被邀請(qǐng)為小熊家的第一批客人。
（學(xué)生在座位上“口也”歡呼。）
師：看，這就是小熊的家。（點(diǎn)擊出示小熊山洞里的家）小熊為大家準(zhǔn)備了一個(gè)快樂大轉(zhuǎn)盤。（貼出大轉(zhuǎn)盤，上面是本課的生字）想玩嗎？誰(shuí)第一個(gè)玩？
生（轉(zhuǎn)、讀）：滿，長(zhǎng)滿。
生（齊拍手讀）：對(duì)對(duì)對(duì)，就是滿。
（學(xué)生一個(gè)接一個(gè)轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)到“年”字時(shí)。）
師：“年”會(huì)讀了，是不是也能寫好呢？請(qǐng)你觀察一下書上田字格里的“年”字先些什么？再寫什么？
生：（學(xué)生書空筆順）撇、橫、橫、豎、橫、豎。
師：豎要短，長(zhǎng)豎在豎中線上（老師邊在田字格內(nèi)范寫邊說(shuō)）請(qǐng)你描一個(gè)，臨寫兩個(gè)。
鞏固生字在小熊家玩快樂大轉(zhuǎn)盤中進(jìn)行，有創(chuàng)意；“年”的書寫指導(dǎo)實(shí)在、落實(shí)。
（學(xué)生寫字，教師提醒寫字姿勢(shì)。在接近寫完字的時(shí)候，下課鈴響起。）
《小熊住山洞》為本冊(cè)教材最后一篇全文不注拼音、連環(huán)畫形式的課文。“教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過(guò)其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過(guò)程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心�！保ㄕ浴督處熃虒W(xué)用書》）沈繼英老師執(zhí)教《小熊住山洞》，在生字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試看圖猜字、蒙字的方法認(rèn)識(shí)生字，放手鼓勵(lì)學(xué)生自己讀通課文。學(xué)生讀書興趣的濃厚來(lái)源于自己能讀的成功體驗(yàn)和充足的讀書時(shí)間的保證。這真是新課程所積極倡導(dǎo)的。
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──《小熊住山洞》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的最后一篇閱讀課文。
本課教學(xué)的目標(biāo)是：
有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中，教師以《小語(yǔ)新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
【過(guò)程】
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛的小熊（貼“小熊”圖），還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼“山洞”圖）
生：山洞里的新鮮空氣不好。
