《湖心亭看雪》實(shí)錄
師：同學(xué)們，提到這篇《湖心亭看雪》會覺得很親切，因?yàn)槲覀兙蜕钤谖骱吷�，那一池碧綠的湖水給了文人墨客足夠的靈感，他們寫盡了西湖的春夏秋冬，寫盡了西湖的風(fēng)花雪月。今天我們看一下張岱筆下的湖心亭又是怎樣一種與眾不同的景致呢？先請同學(xué)念一下這篇 課文。
生朗讀課文。
師：在這兒呢一起看一下，“余橈一小舟”的“橈”是什么意思？
生齊：撐船。 湖心亭看雪資料合集
師：對，是撐船的意思。還有“擁毳衣爐火”的“毳”是三個毛字，它的本義是鳥獸的細(xì)毛，在這里毳衣什么意思？
生齊：用毛皮制成的衣服。
師：對，指用毛皮制成的衣服。還有“霧凇沆碭”，沆碭什么意思？
生齊：白氣彌漫的樣子。
師：白氣彌漫的樣子。在預(yù)習(xí)的過程中，還有什么問題沒弄明白？有什么問題提出來。
等候。
師：既然大家沒有問題，那老師要提問題了。首先是一詞多義的詞�！笆侨崭ㄒ印钡摹案笔鞘裁匆馑迹�
生：是初更以后，
初更的意思，初更以后，更是計(jì)時的方法，初更是晚上八點(diǎn)左右。同一個字，后面還有一個句子“湖中焉得更有此人”的“更”，更是什么意思？
生：還。
師：對，還的意思
師：這里還有一個句子。“上下一白”，“一”什么意思？
生：“全”的意思。
師：哎，“全”的意思，“一童子燒酒爐正沸”的“一”什么意思？
生：一個。
師：哎，有一個，對了�？催@個句子，“是日更定”，“是”怎么解釋？對，這的意思�！皬�(qiáng)飲三大白而別”，什么叫強(qiáng)飲？
生：勉強(qiáng)。
師：有的同學(xué)說勉強(qiáng)，有沒有更好的解釋。對，痛快的意思，在這里“強(qiáng)”表示痛快�！皢柶湫帐希墙鹆耆�，客此。”這個“客”是什么意思？對，客居，名詞作動詞。弄清楚這些意思后，我們一起把文章讀一遍。
齊讀課文。 湖心亭看雪資料合集
師：同學(xué)們在讀的時候，有沒有找到描寫雪景的句子是哪一句？
生：
師：是“ ”嗎？不是很準(zhǔn)確。另外同學(xué)再找找，描寫西湖雪景的句子。你說。
生：“霧凇沆碭……兩三粒而已。”
師：好的，請坐。下面請同學(xué)們讀一讀。
生自由讀。
師：這兩句寫景，帶給你怎樣的感受？
生：我覺得西湖的水很美，美在哪里？追問：美在哪里？
師：美在很平靜，從哪里看出來的？
生：天與云與山與水，上下一白。
師：以你的筆力，這樣可看出什么？覺得這樣一番景色，可以看出什么？
聲：上下一白，山水融為一體了。
師：你從哪兒看出融為一體了？
生：天與云與山與水，上下一白。
師：非常好。天與云與山與水，你為什么認(rèn)為“上下一白”看出了融為一體了呢？
生：上下一白，看起來什么都是白色的。
師：非常好。什么都是白色的。那你認(rèn)為這個句子應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺。請你把這個句子讀一遍。
生讀。
師：如果要讀出來，應(yīng)該哪個字讀重音？“一”，白字應(yīng)該讀重一點(diǎn)還是輕一點(diǎn)？
那你看，融為一體，給年感受是什么？
生：安靜。師，從哪一個可以看出？“惟”
生：描寫的痕跡經(jīng)的感覺，沒有人，一片白，冰花很美。很靜。
師后面的句子，你說給你很寂靜的感覺，你從哪兒感覺到的？
生：影子。
師：奧，影子。湖上有影子，這影子是怎樣的呢？
生：也不是
師：我們來看“長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！比绻蠋煋Q成“惟長堤一道、湖心亭一座、與余舟一只、舟中人兩三個而已�！庇X得這樣老師換，怎么樣？
生：痕、點(diǎn)、芥、粒非常小。
師：為什么寫得這樣渺��？如果這樣的渺小跟人生聯(lián)系起來看的話，就怎么樣？
生：人在大自然面前非常渺小。
師：對，在大自然面前人都這么渺小，同學(xué)把這個句子讀一下，
生讀。
師：讀的時候你覺得“痕”“點(diǎn)”“芥”“粒”應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)還是——
生：輕一點(diǎn)。
師：對，輕一點(diǎn)。（范讀該句） 湖心亭看雪資料合集
師：剛才也提到了這樣的景物與前面的蒼�；磉_(dá)的雪景。 我們再看“天與云與山與水”這個“與”是不是多余的？如果把“與”這個字去掉有什么效果呢？“天云山水，上下一白”，為什么這里要有個與，
生：它描寫的是濃濃的靜靜的景象，讀起來，大家會覺得這些是一體的，而不是個體。
師：非常好，會覺得是一體的，而不是個體。這兩個句子，前一句描寫的是蒼茫闊大的景象，后句描寫的是寂靜清淡的景色。請一起讀一遍。
齊讀。
師：“而已”這個詞的意思是——
生：罷了。
師：對，罷了，讀的時候應(yīng)該輕一點(diǎn)。范讀“舟中人兩三粒而已�！边@種樸素的不加修飾的景物描寫的手法叫什么？
生：白描。
師：對，白描。我們來看一下，這幅畫的用什么手法？（出示書上插圖）對，白描。白描原來是國畫的一種技巧，它指的是，后來用到描寫手法上，就是指這種樸素的不加修飾的手法，就稱之為白描。我們來看一下當(dāng)代著名的作家黃裳對這兩句白描的解釋�！懊鑼懳骱┚暗娜艘部芍^多矣，”可是用精煉至極的筆墨如此凸現(xiàn)的勾勒出山水的情韻。于是張岱用寥寥的幾筆白描的手法寫出了西湖天闊蒼山白水，在短文中的世界中，人被微縮到了極限，人變得很渺小，那我們看到這幅景色的時候，當(dāng)然也能夠體會到作者這種深沉的感慨，那就是“人生如滄海一粟而已�！蹦悄憧吹轿骱@樣的雪景嗎？
誰看到過？誰去過？
指名一男生說。你去西湖看雪景，有什么感受？
生：全都是白的。
師：你跟誰去看的？
生：自己。
師：覺得怎么樣？
生：美。
師：你看到的跟張岱看到的一樣嗎？有什么相同之處嗎？
生：看到的雪白，天空迷蒙。
師：看到的人多嗎？
生：人多。
師：這位同學(xué)說人多，老師也去看過雪景，感覺差不多，人多，可以說“小舟數(shù)百，舟中人成千，然后岸上人是無數(shù)�！边@不是奇怪的事，張岱看西湖也絕不與別人相同，湖心亭是許多人都去玩過的。可是有多少人看到過張岱這里所描寫的景色呢？為什么張岱看到的景色和別人看到的景色不一樣呢？
生：我覺得當(dāng)時張岱的心境跟我們現(xiàn)在的心境是不同的。他那時候看雪景的時候有一種淡淡的愁緒。
師：好的，她認(rèn)為心境不一樣看到的不一樣。另外還有哪個同學(xué)來講？
生：我覺得他去的時候沒有很多人。
師：為什么他去的時候沒有很多人？
生：去的時候是是日更定。
師：是日更定是什么時候？應(yīng)該是比較晚了。我們來看一下張岱到底是在什么樣的情況下去的西湖。我們請同學(xué)來讀一下這寫去西湖的一段。
齊讀“崇禎五年十二月——獨(dú)往湖心亭看雪。”
師：張岱是在什么時候去湖心亭看雪的？
生：晚上八點(diǎn)。
師：還有呢？對，大雪三日。還有呢？對，湖中人鳥聲俱絕。湖中人鳥聲俱絕用個成語來形容是什么時候？非常好，萬籟俱寂的時候。而且這時候是和什么人看的？
生：自己看的。
師：對，獨(dú)往湖心亭看雪，所以可能在這樣的原因下，看到的雪景與眾不同。因?yàn)樵谶@樣的時候下賞景的人少之又少，在這樣的情況下遇到兩個金陵人，金陵人于是大發(fā)感嘆。文中那句寫的是感嘆。
生：湖中焉得更有此人。
師：這句話帶著怎樣的心情說呢？
生：驚喜。
師：對，用文中話來說呢是大喜。你覺得作者的心情是怎樣的呢？
生：同樣的。
師：從哪里看出是同樣的？
生：強(qiáng)飲。
師：對，強(qiáng)飲三大白而別。請同學(xué)來讀一下，是否可以讀出這種大喜的心情，請一位男生。
生讀。
師：有沒有讀出大喜？沒有？為什么沒有？應(yīng)該抓住哪個詞？
生：更。
師：應(yīng)該怎樣讀？對，讀重音。再讀一遍。生讀。師讀該句，從這里可以看出金陵人是怎樣的人？
生：豪放之人。
師：“湖中焉得更有此人�！痹鯓拥拇巳�？能不能模仿金陵人的語氣，換一個詞來概括。有沒有？
生：癡人。 湖心亭看雪資料合集
師：另外呢？你覺得還是怎樣的人？
生：痛快之人。
師：還有呢？
生：隨性之人。
師：完全可以嘛。非常好。你說。
生：雅致之人。
師：很好。
生：豪放之人，雅興之人，
師：剛才同學(xué)們說了很多，是不是張岱是這樣的一些人？的確，在大雪三日湖中人鳥聲俱絕之際，是日更定時候獨(dú)往湖心亭看雪，應(yīng)該是一個癡人。但是不是僅僅如此呢?我們來看一下介紹。用自己的話說呢，曾經(jīng)是繁華綺麗的生活，而現(xiàn)在呢是國破家亡，無所歸倚，他的文章便是“追憶往昔繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。”用周作人的話說，便是“ ”，山水，
講到這里這里我們再來看張岱眼中的西湖跟別人眼中的不同，為什么在張岱的筆下西湖不盡蒼茫，而在他的筆下人物不盡渺小？在繼續(xù)思考，我們把第一段讀一下。
齊讀。
師：有沒有看到這里有一個詞是和張岱有關(guān)聯(lián)的？
生：崇禎。
師：對，是崇禎。當(dāng)時作者在寫這篇文章的時候已經(jīng)到清朝了，清朝的時候紀(jì)年法有好幾種，他為什么還用明朝的年號來紀(jì)年呢？這說明了什么呢？
生：對自己故國的思念。
師：對，對自己故國的思念。再來看為什么張岱眼中的景色與別人眼中的景色不一樣呢？
生：我覺得他國破家亡，他在懷念，感覺特別滄桑，覺得渺小。
生；人們是觀賞景色是欣賞美景的高興，而張岱是排遣心中的愁緒，心境不同。
師：對，心境不同，所看到的景色也不同。還有哪個同學(xué)要說？
生：
師：現(xiàn)在我們明白了為什么是個癡人，他為什么獨(dú)往湖心亭看雪，因?yàn)樗闹杏型鰢�，故國之痛，所以他通過看雪來排遣心中的傷痛，所以當(dāng)想到曾經(jīng)繁華轉(zhuǎn)眼成空，所以在他眼中分外蒼茫，當(dāng)他面對這雪景感慨萬千的時候，還有兩個金陵人面對這一份雪景，我想問一下兩個金陵人看到了張岱所看到的景色嗎？我來念一下。（第二節(jié)）
可以小組討論。
交流。
生：張岱心中的情感，那兩個金陵人不知道他心中的感情。
生：沒看到。很高興。
生：非常喜歡西湖，客居在此。沒看到。
生：也認(rèn)為沒看到，金陵人跟我們一樣。
師：不管哪一種，都讓我們明白了一個道理：萬水千山總是情，一切景語皆情語。讓我們帶著這份理解，再聽一遍錄音。
聽配樂朗讀錄音。
師：當(dāng)舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”時，我們不知道張岱在想些什么。但我們要感謝張岱，正是因?yàn)樗臐M腔癡情，讓我們在熟悉的地方看到了別樣的風(fēng)情。也許當(dāng)我們再去西湖看雪景的時候，心頭會浮起那些美麗的句子。普希金說：“我用詩歌為自己造起一座非人工的碑。”我想張岱也用這篇《湖心亭看雪》在西湖上為自己造了一座非人工的紀(jì)念碑。謝謝大家，下課。
