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四年級的第三單元是讓同學(xué)們一起去看看大自然,了解一下其實(shí)大自然是人類的老師,這個單元安排的第一篇課文《自然之道》是讓同學(xué)們感受到:如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。課文中的作者對此就是深有體會的,通過對課文的學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生也能感受到這一點(diǎn)。
這篇課文教學(xué)的時候第一課時內(nèi)容比較少,因?yàn)檎n文從第三自然段開始講我們做了一件愚不可及的蠢事,所以第一課時只是讓同學(xué)對課文的大致內(nèi)容有一個了解,知道我們做了一件愚不可及的蠢事,對于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學(xué)生,不過課文的內(nèi)容其實(shí)還是比較簡單的,通過預(yù)習(xí),大部分同學(xué)已經(jīng)知道這件蠢事指的是什么了,所以在第一課時的時候,對于疏通課文這個環(huán)節(jié)相對來說比較容易,我選擇讓幾個基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來分段讀課文,其他同學(xué)來評比一下,力求全班同學(xué)都能融入到學(xué)習(xí)中來,然后對于生字詞語再簡單學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
第二課時的時候,學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是比較多的,但是整篇課文的中心不變的,每個地方都是為讓同學(xué)們體會不能違反自然規(guī)律辦事服務(wù)的,第二課時的時候需要體會的地方還是蠻多的,但是這篇課文在教學(xué)時我處理得不太好,對于學(xué)生的思維緊緊地把他們?nèi)λ懒�,提的問題太多,以致于學(xué)生只能按照我本來的預(yù)想來進(jìn)行學(xué)習(xí),沒有能夠把他們的自學(xué)能力體現(xiàn)出來,由于提的問題太多太細(xì)最終的結(jié)果是有時候?qū)W生講到其他地方的時候明明講得是對的,自己卻不知道如何來評價他們的回答了。其實(shí)拋給學(xué)生的問題應(yīng)該是一個大問題,然后讓學(xué)生自己來講,教師只要根據(jù)學(xué)生的回答給予一定的肯定或否定就可以了,然后在學(xué)生體會不到的地方再加以點(diǎn)撥,這樣可能效果會更加好一些。
在課文中講到“食肉鳥飽餐一頓”的時候我還插入了一個小練筆,但是其實(shí)對于這個小練筆的效果好象也不是很好,而且也是沒有目的性的隨便練一下而已,下次如果在課堂上要考慮讓學(xué)生小練筆的時候還可以更加再有目的性一點(diǎn),讓小練筆也能為這個教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
雖然可能這堂課的目標(biāo)可能是完成了,大部分同學(xué)也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到,只是語言上有些表達(dá)不清楚,但是這樣牽著學(xué)生走的教學(xué)方法終究對學(xué)生不利,下次應(yīng)該注意起來。
這堂課還有一個很明顯的不足就是板書太少了,可能這篇課文的第二課時本來就是一個整體,寫一些條條框框的板書比較麻煩,但可能也是課前準(zhǔn)備不充分的原因吧,這一點(diǎn)下次也應(yīng)該注意起來。
《自然之道》教學(xué)反思
《自然之道》是本單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)�,結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,不顧向?qū)褡�,要向�(qū)О延敱虼蠛�,接著,成群的幼龜�(shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
每次總是在教學(xué)過程完成后,才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如:教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否,教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破,是否采用了具體、有效的方法、策略等等�,F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下:
1.在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演,課堂氣氛非�;钴S,收到了良好的教學(xué)效果。課后我想:把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面,學(xué)生興高彩烈的表演,如情入境的感悟。這樣,走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號,而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時,學(xué)生對詞語的意思,對文章的理解就迎刃而解了。但是,課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用,仔細(xì)一想確實(shí)如此,這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動作的重點(diǎn)詞語來理解,體會作者在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系,還耽誤了一些時間。所以,在語文教學(xué)中,針對本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的,教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前,我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么,達(dá)到什么要求,每一個教學(xué)目標(biāo)都制定清楚,在自己心理形成一定的框架,上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo),有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué),這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
2.關(guān)于質(zhì)疑,針對我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定的本學(xué)期語文研究的重點(diǎn)。在本節(jié)課上,也設(shè)計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié),也有學(xué)生提出了自己的疑惑,不懂的地方。但是,我在課堂上并沒有做出適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)行,使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩滩睦斫獾牟粔蛏钊耄霾坏绞辗抛匀�,所以不敢放手給學(xué)生,也就不能充分調(diào)動他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。
3.評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價,無疑會喚起學(xué)生的自信心,激勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當(dāng)困乏,激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點(diǎn)還有很多。仔細(xì)審視一下,不難發(fā)現(xiàn),這些都是平時明白的道理,但往往是明于心而未能成于行。
《自然之道》教學(xué)反思
本課教授的是《自然之道》的第二課時。我的教學(xué)目標(biāo)制定為:1、掌握重點(diǎn)四字詞語2、對重點(diǎn)句子進(jìn)行分析,理解”自然之道”的意義。3、多形式朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
下面詳細(xì)說說,在本課教學(xué)中,這三個目標(biāo)的落實(shí)情況。
針對本課出現(xiàn)多達(dá)16個的四字詞語,我進(jìn)行挑選“爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”,將這些詞語意思解釋出示在PPT上,學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語,接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時的學(xué)習(xí)情況良好,做題速度很快,掌握情況良好。不足在于,只選取了其中幾個詞語進(jìn)行練習(xí),學(xué)生是否全部掌握,情況不明確。
第二個目標(biāo)是,對重點(diǎn)句子進(jìn)行分析,理解“自然之道”。我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是,兩個重點(diǎn)句子的比較。
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害�!�
悲嘆——嘆息
通過“愚不可及”引出對文章自然之道的深入理解,怎么愚不可及,這樣的行為造成什么樣的后果。通過“悲嘆”、“嘆息”兩個詞語的辨析,加深對“愚不可及”的行為違背自然之道的認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生理解到位,拓展充分,但不可避免的有點(diǎn)被動學(xué)習(xí),因?yàn)閮蓚€句子都是老師出示,學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)主動權(quán)。
《自然之道》教學(xué)反思
《自然之道》是四年級下冊第三組課文中的第一篇課文,同時是一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛�,接著,成群的幼龜�(shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�,F(xiàn)對自己本課教學(xué)設(shè)計評析如下:
在這節(jié)課上我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€的教學(xué)主線開展教學(xué),橫向貫通。
教學(xué)經(jīng)線:圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,從“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”這幾個版塊進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)緯線:以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索,緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。
《自然之道》教學(xué)反思
《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后,我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評課總結(jié)。靜心思考,在教學(xué)本課時,我讓學(xué)生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識,而且要遵循的這種想法。在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗(yàn)換位思考等過程,理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,而且收到了良好的實(shí)效。其次,多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫面,讓學(xué)生的視野不是一個孤立靜止的語言符號。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時,學(xué)生對詞語的意思,對文章的理解就迎刃而解了。其三,緊扣重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義,去把握人物的感情變化,感悟自然之道。