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25《太陽是大家的》教學(xué)反思

《太陽是大家的》教學(xué)反思

《太陽是大家的》是一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩。整首詩想象豐富,意境深遠(yuǎn),語言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。在整節(jié)課的教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀,背誦,讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入詩歌所營(yíng)造的意境中去,陶醉在這美麗的圖畫中,不僅體會(huì)了作者的純美情感,而且讓學(xué)生的語言得到積累。詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解,但這種理解不是要求作概念上的解釋,而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過做動(dòng)作,想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā),使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。這首詩的語言很美,尤其是詩歌的第一小節(jié),展現(xiàn)了太陽落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美,讓語言文字鮮活起來呢?我在示范讀后,進(jìn)一步問學(xué)生:“老師在朗讀的時(shí)候,眼前仿佛就看到了一幅畫,誰也看到了?”學(xué)生想象的閘門被打開了,紛紛舉起了小手,有的說,我看到了各種形狀的晚霞,它們有的像小狗,有的像駿馬;還有的說,我好象看到了天上飄著朵朵白白的云彩,慢慢地變成了紅彤彤的晚霞,真美啊!當(dāng)孩子們陶醉于詩歌優(yōu)美的境界中時(shí),我提議:“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達(dá)出來嗎?”孩子們的興趣很高,不約而同地練習(xí)起來。后來,我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀,從他們的搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫中,我感覺孩子們的讀是讀到心里去了。學(xué)生的思維馳騁于語言文字外的想象空間,正所謂詩中有畫,畫中有詩。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間后,再讓他們帶著自己的想象和感悟來讀詩,效果一定比空洞的讀課文要好很多倍。在教學(xué)時(shí),我還充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟,去發(fā)現(xiàn),從而揭示規(guī)律。還及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語,穿插說話練習(xí),將語文課程的詞句訓(xùn)練落到了實(shí)處。在第二小節(jié)的教學(xué)中,抓住課文的省略號(hào),啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,展開想象,著眼于寫法遷移,以當(dāng)小詩人的形式,讓學(xué)生模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆,讓學(xué)生徜徉在詩的王國(guó)里,共享著才思的愉悅幸福,讓語言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高。從這點(diǎn)上講,真正做到了變教材為用教材!皩W(xué)文如聚沙”,作為老師如果能經(jīng)常的設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生活學(xué)活用課文中一些富有表現(xiàn)力的生動(dòng)語言,對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力是大有益處的。

《太陽是大家的》教學(xué)反思

《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟!短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。這節(jié)課我通過有感情的、個(gè)性化的朗讀手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒颉钡那榫埃瑥亩惺苷Z言的精美。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

學(xué)生只有感興趣,才會(huì)全身心的投入。上課伊始,我要學(xué)生背一背以前學(xué)過的詩歌。學(xué)生興趣昂然,爭(zhēng)先恐后要求背。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,還形成了寬松,民主,和諧的課堂氣氛,很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。

二、抓好誦讀感悟,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話

語文教學(xué)是以讀為主的,詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀,在讀中感受景色的美麗,并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景,然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺,在這時(shí)我又做了有感情的范讀,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境,讀得很到位了。教學(xué)時(shí),我注意運(yùn)用多種朗讀方法,如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評(píng)讀等等。這樣,學(xué)生在品味感受精美的語言時(shí),很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。

《太陽是大家的》教學(xué)反思

教學(xué)《太陽是大家的》這一課時(shí),我的設(shè)計(jì)理念是:通過多種朗讀形式,來理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。采用“小組合作交流、展示、想象畫面暢談感受、朗讀、文本對(duì)話、拓展思維、背誦”等學(xué)習(xí)方式,以詩歌特有的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽的熱愛,對(duì)世界和平的渴望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。

課后針對(duì)幾位老師真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng),我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,認(rèn)真進(jìn)行了反思,現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。

一、

創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離。

在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境,如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,在學(xué)生暢談自己的感受時(shí),我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫面,學(xué)生驚嘆不已,“多么美呀!”讓學(xué)生在朗讀、想畫面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫,讓學(xué)生再次感受“詩中有畫,畫中有詩。”讓學(xué)生在感受美,體驗(yàn)美的過程中感悟詩歌的語言,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、

以“讀”為本,閱讀中體驗(yàn),入情中感悟。

這首詩歌音韻很美。語文教學(xué)以讀為本,詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個(gè)人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí),接著指名展示讀,學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動(dòng)起來。我又范讀了第一小節(jié),避免了學(xué)生機(jī)械性的朗讀,使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖,讓學(xué)生更樂于參與朗讀,暢談感悟。整節(jié)課,我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營(yíng)造的意境去,在讀中積累語言、培養(yǎng)語感。

三、

評(píng)價(jià)語單一,沒有針對(duì)性。

課堂上,我針對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)和學(xué)生間的評(píng)價(jià),只是簡(jiǎn)單的“讀的好、很流利、很有感情,讀的不好”等幾句。并沒有針對(duì)學(xué)生的“讀”使評(píng)價(jià)起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí),在讀“她把金光往鮮花上灑,她把小樹往高處拔”兩句時(shí),學(xué)生評(píng)價(jià):“她讀的好!蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認(rèn),如果我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好?她讀出了什么?”這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更有針對(duì)性,會(huì)讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀,學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會(huì)落實(shí)的更到位。

《太陽是大家的》教學(xué)反思

這篇課文是一首擬人化的兒童詩,描寫了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽光,小樹在陽光的照耀下茁壯成長(zhǎng),小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟!短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,人類才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。

我是這樣設(shè)計(jì)的:通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗,太陽一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽的期盼”。(因?yàn)槔首x是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律)我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩歌,讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。

在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),

《太陽是大家的》教學(xué)反思

1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀,讓他們?cè)谠姼锠I(yíng)造的意境中體會(huì)作者的情感,而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言。在對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過做動(dòng)作,想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā),使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。

2、結(jié)合三年級(jí)“讀寫結(jié)合”的要求,在第二小節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生抓住課文的省略號(hào),聯(lián)系生活,展開想象,進(jìn)行寫法遷移,以當(dāng)小詩人的形式,模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆,從這點(diǎn)上講,做到了變教材為用教材。

3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀,自悟,讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽去了另外的國(guó)家。這時(shí),我啟發(fā)學(xué)生說一說,自己知道的另外的國(guó)家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對(duì)世界上的其他國(guó)家有感性的認(rèn)識(shí),果然,學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱情,我順勢(shì)提問:你知道太陽到別的國(guó)家去干什么嗎?在交流中,讓學(xué)生感受到太陽不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的。

這節(jié)課的遺憾很多,但我覺得教學(xué)就是這樣,在遺憾中認(rèn)識(shí)不足,在反思中不斷進(jìn)步。

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