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《為人民服務(wù)》教學(xué)反思
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演,是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點和宣傳效果,并注重感情感染的論說方式�!稙槿嗣穹⻊�(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有一定難度的,要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會學(xué)生。通過課堂上的實踐,證明了這節(jié)課的安排是合理的,學(xué)生學(xué)到了知識,老師教的輕松,收到了實效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出,他們對此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的理解呢?簡單地說,他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力。
長期以來,我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)行了“讀---想---談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求:把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去研究,教師不講也可以,等到學(xué)生實在不能用自己的能力了解功課時,教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學(xué)生主動地獲得學(xué)習(xí)的成功,同時激活了學(xué)生的思維能力,自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心,進(jìn)行了兩個方面的論述。
學(xué)生對課文的背景了解過少,而且這是學(xué)生初次接觸議論文,文中沒有華麗的辭藻,更沒有引人入勝的故事情節(jié),對學(xué)生來說,是無趣的,對教師來說,也是一個挑戰(zhàn)吧!
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!只是起引導(dǎo)的作用,與其枯燥地講解,不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去研讀。
于是,我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書!那么學(xué)完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文,學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。
早自習(xí)的時候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時候,我問學(xué)生:“你們會背了嗎?”孩子們面面相覷,面露難色。然后我說:“同學(xué)們,別緊張也別害怕,為什么這課不能容易地背誦出來呢?因為這課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題,不是你們的過失。在今天的兩堂課里,我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容,并保證只要你們認(rèn)真聽講,努力思考,兩堂課下來,個個都能流利地背誦課文!”
這時,孩子們的興趣被激發(fā)出來了!
《為人民服務(wù)》的教學(xué)反思
教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué),學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務(wù)的,所以,我們?nèi)绻腥秉c,就不怕別人批評指出。不管是什么人,誰向我們指出都行。只要你說得對,我們就改正。你說的辦法對人民有好處,我們就照你的辦�!边@幾句話是本課的教學(xué)重點和難點。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思,其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學(xué)的時候,我先讓學(xué)生一句一句地讀,自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個問題對學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書,說說從每句話的意思中看出了什么?聰明的學(xué)生馬上說了,感覺一句比一句深入,說得具體明白!于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話,告訴學(xué)生,一句比一句深,句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系,每個句子之間就是這樣連起來的!這樣,學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。接著,我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個句子,還有沒有什么疑問。最后,讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話,看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi),人人過關(guān)!
這課的教學(xué),我感覺的用的是“剝筍”的方法,一層一層剝開,讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學(xué),學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。
備課不僅僅重要的是了解學(xué)情,充分了解學(xué)生,預(yù)測學(xué)生!
《為人民服務(wù)》的教學(xué)反思
一轉(zhuǎn)眼,從教近五年了,公開課也做了不少。對于公開課,我的理解就是:它是一種新理念的嘗試,一種理想的追求,一種藝術(shù)的雕刻……是陽春白雪,是冰山雪蓮,是孔雀展屏。然而,當(dāng)教研員讓我在“區(qū)際交流 和諧共進(jìn)”沈河、和平語文學(xué)科教學(xué)研討會上執(zhí)教《為人民服務(wù)》一課時,我著實感到困惑了。
《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨�?梢哉f這是一篇典范的演講詞�?墒俏乙恢痹谙耄哼@篇課文學(xué)生能喜歡嗎?教材為什么要選這篇課文?時隔六十多年,文章的核心思想學(xué)生是否完全接受?況且,本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個問題,分析起來有一定難度。這樣一篇課文,怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來?我們究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么?
經(jīng)過對教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀,我把這堂課的教學(xué)設(shè)計為一節(jié)演講課:讓學(xué)生感知演講詞針對性、啟發(fā)性、感染性的三個特點,從而能夠進(jìn)行簡短的即興演講。針對教學(xué)目標(biāo),我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)過程:通過分析演講詞的結(jié)構(gòu)、語言,緊緊抓住嚴(yán)密、準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力這幾個詞語來體會演講詞的特點,從而掌握演講的基本技巧。
在上課過程中,學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想,這更多應(yīng)該源于他們對于演講這一的喜愛,這篇課文完全成為學(xué)生們學(xué)習(xí)演講詞的一個載體,因此,他們樂于朗讀、品味、分析、總結(jié),并把學(xué)到的知識在即興演講中加以運(yùn)用。
回顧這一節(jié)課,體會有以下幾點:
(一)讓語文課語文味兒十足
總以為只有古典詩歌教學(xué)過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足,其實不然,語文應(yīng)是聽說讀寫的結(jié)合,要讓一堂課更具有語文氣息,不僅要讓學(xué)生感受到語文的美,還應(yīng)該進(jìn)行扎扎實實的訓(xùn)練,以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
(二)讓語文課“實用”起來
語文課教學(xué),不僅要教會學(xué)生知識,更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力,鑒賞的能力、表達(dá)的能力、交流的能力……面臨現(xiàn)代社會中交際越來越重要的現(xiàn)實,讓語文“實用”起來。
(三)讓學(xué)生思維動起來
有時候,一些課堂熱熱鬧鬧,師生和諧愉快,可是教學(xué)效果并不好,究其原因,學(xué)生并沒有認(rèn)真深入的思考,因此語文能力提高比較緩慢;我們應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點,讓學(xué)生的思維真正的動起來。
(四)讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效
我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念,我們更關(guān)注這些新理念的落實,關(guān)注新課改的實踐,然而在教學(xué)實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學(xué)特點而過分追求新形式,會讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效,帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂,是值得我們深思的一個問題。
語文課,我們究竟應(yīng)該帶給學(xué)生什么?應(yīng)該是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合!