《尺有所短寸有所長》反思
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強(qiáng)寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。本課的教學(xué)要求是知道人各有所長，要取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人。我們每個(gè)人都有自己的長處，也有不足，不要拿自己的長處和別人的短處相比。因?yàn)檫@樣做沒有可比性，而且也改正不了自己的缺點(diǎn)，也就不會(huì)進(jìn)步了。這篇課文重要的一點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書信的寫法，而這篇文章中恰恰出現(xiàn)書信和回信兩種格式。這樣，帶著例文學(xué)習(xí)寫信和回信的要求，學(xué)生的興趣很高，在輕松愉快中掌握了寫信的格式。而且我想本次習(xí)作也不用多費(fèi)心了，學(xué)生基本上都能抓住來信的要點(diǎn)，來充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決問題。不足之處：對要求認(rèn)讀的詞語，沒有讓學(xué)生多讀幾遍，沒有結(jié)合上下文理解大意。以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
《尺有所短，寸有所長》教學(xué)反思
知道人各有所長，要取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。
對于學(xué)生來說，前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn)，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路，以學(xué)生的探究為切入點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識(shí)自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。
《尺有所短寸有所長》教學(xué)反思
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文，它的結(jié)構(gòu)很特別，是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文中所提到的成長過程中碰到的問題，明白尺有所短、寸有所長的道理；二是學(xué)習(xí)書信的格式及語言特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不過，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，我還是提煉出了兩大問題：一、張國強(qiáng)為什么要寫信給柯巖？二、柯巖是如何分析這一問題的？然后，學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考，并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。
如果從整篇文章來看，重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問題。但我認(rèn)為，如果學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到：張國強(qiáng)的問題并不是出在別人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能了解柯巖在回信中的那種真誠、委婉、耐心。所以，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題后，我請他們談?wù)剰倪@封信中，他們了解到什么。有的學(xué)生說，他了解到張國強(qiáng)是一個(gè)聰明的孩子，因?yàn)樗淖魑墨@了獎(jiǎng)；有的學(xué)生說，他了解到張國強(qiáng)有點(diǎn)自以為是，因?yàn)樗辛它c(diǎn)成績，就以為別人都嫉妒他；有的學(xué)生說張國強(qiáng)看不起人，因?yàn)樗f別人沒什么了不起的。至此，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)化身柯巖，對張國強(qiáng)身上存在的問題進(jìn)行分析，這就為學(xué)習(xí)第二封信做好了鋪墊。
為了讓學(xué)生更好地掌握書信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去歸納書信的幾大要素。同時(shí)，布置了一道作業(yè)：張國強(qiáng)收到柯巖的信后，他會(huì)怎么做呢？效果又怎么呢？展開想象，并以張國強(qiáng)的身份給柯巖回一封信。
本課的不足之處是，由于花了較多的時(shí)間在內(nèi)容的分析上，所以缺乏拓展閱讀，這在略讀課的教學(xué)中可以說是比較大的遺憾。
《尺有所短寸有所長》教學(xué)反思
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強(qiáng)寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。
學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中，其目的主要有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合；另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我在課前就有意識(shí)地讓學(xué)生先從自身去找長、短處，當(dāng)學(xué)生知道了人各有所長，要取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，自然就會(huì)對“尺有所短，寸有所長”有更好的理解了。
在課堂上，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，我還是提煉出了兩大問題：一、張國強(qiáng)為什么要寫信給柯巖？二、柯巖是如何分析這一問題的？然后，學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考，并在小組內(nèi)交流。因?yàn)閷W(xué)生已對自己的長、短處有了充分地認(rèn)識(shí)，在交流中，學(xué)生的發(fā)言很熱烈，也有各自的見解。
為了讓學(xué)生掌握好書信的格式，我讓學(xué)生先在書上標(biāo)下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置，課后，讓學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
就這樣，我順勢把閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來進(jìn)行，有例文帶著的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很高，而且本次習(xí)作也不用老師多費(fèi)心，學(xué)生基本上都能抓住來信的要點(diǎn)，來充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。
《尺有所短，寸有所長》教學(xué)反思
《尺有所短，寸有所長》是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國強(qiáng)在信中提到的問題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學(xué)生思考自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
在教學(xué)時(shí)，我先在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。對于“尺有所短，寸有所長”的理解，我請學(xué)生先在小組里討論交流，然后選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。每個(gè)組匯報(bào)的側(cè)重點(diǎn)不同。有的組是從字面上理解的：尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短了；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長了。有的組理解得更深入一些：這個(gè)名言告訴我們?nèi)烁饔虚L處，也各有短處，彼此都有可取之處，我們應(yīng)該取長補(bǔ)短。還有的組能聯(lián)系實(shí)際：比如我們班的
班長，她雖然很優(yōu)秀，但是她也優(yōu)缺點(diǎn)；浩浩雖然缺點(diǎn)很多，但是他也有優(yōu)點(diǎn)，所以我們應(yīng)該取長補(bǔ)短。
學(xué)生們交流得很好，都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并沒有人云亦云，這點(diǎn)讓我很高興。我在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，給學(xué)生介紹了這句話的出處。這句話出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。”我簡單解釋了這句話的意思：尺雖比寸長，但和更長的東西相比，就顯得短，寸雖比尺短，但和更短的東西相比，就顯得長；事物總有它的不足之處，智者也總有不明智的地方。人或事物各有長處和短處，不應(yīng)求全責(zé)備，而應(yīng)揚(yáng)長避短。
隨后我給學(xué)生講了歷史上的一個(gè)典故：甘戊出使齊國，渡過一條大河。船夫說：“河水是個(gè)小的間隔，你自己都不能渡過去，還能到君主那里去游說嗎？”甘戊回答說：“不對。你不了解，事物各有它的長處。那種謹(jǐn)慎老實(shí)、誠懇厚道的臣子可以讓他們侍奉君主，卻不可以叫他們帶兵打仗；騏驥騄駬這樣的好馬，能日行千里，如果把它們放到屋子里，讓它們捕老鼠，還趕不上一只小野貓；；干將可算是鋒利的寶劍，天下聞名，可是木匠用它做木工活，還比不上一把普通的斧頭�，F(xiàn)在用船槳?jiǎng)澊�，讓船順著水勢起伏漂流，我不如你；然而游說各個(gè)小國大國的君主，你就不如我了�！睂W(xué)生通過這個(gè)小故事更深刻的理解了：任何一個(gè)人都不會(huì)是十全十美的，任何一個(gè)人都有自己的短處，也有自己的長處，每當(dāng)遇見別人，我們就應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他的長處，而并不是發(fā)現(xiàn)他人的短處并去嘲笑、諷刺。
為了讓學(xué)生掌握好書信的格式，我讓學(xué)生先在書上標(biāo)下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置，然后請學(xué)生到黑板上前演示，其他學(xué)生糾正。學(xué)生通過兩封信的對比，知道了結(jié)尾寫致敬祝福的話應(yīng)根據(jù)輩份不同有所不同。
快下課時(shí)，金金對寫信這種交流方式提出了質(zhì)疑：“現(xiàn)在誰還寫信呀？怪麻煩的�，F(xiàn)在都是打電話，發(fā)短信，上網(wǎng)發(fā)郵件，根本用不著寫信。”我相信這是許多學(xué)生的想法。我告訴他們：因?yàn)閷懺诎准埳系暮谧植幌耠姴菢愚D(zhuǎn)瞬即逝，也不像印刷體那樣冰冷而缺乏感情。據(jù)說，當(dāng)今美國人下班回家最盼望的就是能在自家郵箱里發(fā)現(xiàn)一封寄自親朋好友的、信封和內(nèi)容都是手寫的信。美國的信息產(chǎn)業(yè)不可謂不發(fā)達(dá)，為什么人們還樂意收發(fā)來信呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)美國人認(rèn)為花一張郵票的錢，可以敘述打電話需數(shù)小時(shí)才能說完的事情。并且，沒有哪種通訊方式能像寫信那樣，留給人一種持久的、真實(shí)可觸的感覺———信件可以長久保存，反復(fù)閱讀，帶給人快樂和美好的回憶。
