范例四
值得反思的不足之處�！ ∫弧⒁驗榫o張關(guān)系，導(dǎo)致講解某些問題時語速稍微過快 雖然是之前做好了充足的準(zhǔn)備工作，也試教過了3次，對教學(xué)內(nèi)容和順序都已經(jīng)非常熟悉了，可是站到講臺上還是會有一點兒的緊張，擔(dān)心我所設(shè)置的環(huán)節(jié)不能按時完成，造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現(xiàn)知識的時候，就會不自覺地加快了語速。這樣雖然可以爭取到時間把后面的問題講完，但卻忽視了學(xué)生的接受能力。這個問題在以后的教學(xué)中，我是必須要謹(jǐn)記改正的。在課堂上，應(yīng)該要更多地關(guān)注學(xué)生的接受狀況，寧可慢一分把知識點講透，也不可爭一秒力求完美地完成預(yù)設(shè)的課堂。 二、對說明方法的講解時，沒有詳細(xì)地對個別學(xué)生回答時存在的問題作清晰的再講解 在講到這篇文章的說明方法時，我要求學(xué)生在文中尋找例子。當(dāng)有個學(xué)生在回答時混淆了說明方法中的“舉例子”和“引用”，當(dāng)時我只是很簡單地一句帶過就算了，沒有對這兩種說明方法作一個詳盡的區(qū)分，讓具有同樣疑惑的學(xué)生得到清晰的解答。事后想起來，當(dāng)時應(yīng)該抓住這個問題，做一個順帶的講解，對說明方法中的比較容易混淆的概念作區(qū)分，這樣學(xué)生就能加深對說明方法的區(qū)分了�！ �
范例五
說明文的語言一般都較平實，所以學(xué)生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認(rèn)為說明文不好講的原因。我在備課之初就設(shè)想到這個問題，于是，如何能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為我首先考慮的問題。讓學(xué)生能投入的學(xué)習(xí)必先讓他們想學(xué)，能對文章產(chǎn)生興趣。既然文字本身并不能吸引學(xué)生那么只能從別的方面入手。所以在導(dǎo)入部分，我是抓住“幻覺” 一詞作為切入點，用一些在視覺上容易產(chǎn)生幻覺的圖片給學(xué)生看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎么樣的。進(jìn)而說出這種有趣的現(xiàn)象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來。接著，我就以“夢”為線索，設(shè)置了“尋夢”、“解夢”、“延夢” 三個環(huán)節(jié)，為這枯燥的說明文增添了一抹人文色彩�！ �
范例六一、在學(xué)生的語言訓(xùn)練中，朗讀的訓(xùn)練還要加強(qiáng) 在最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生朗讀自己寫日出的文字時，由于所請的學(xué)生的朗讀水平不高，使較為出彩的一個環(huán)節(jié)變得有些遺憾。這也與我對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練較少導(dǎo)致的，所以在今后的教學(xué)中，必須要對朗讀作針對性的指導(dǎo)。 二、在描寫日出的環(huán)節(jié)中，如果拋磚引玉會更好 在描寫日出的環(huán)節(jié)中，講清楚寫作要求，播放完兩次視頻片段后就讓學(xué)生參考課文的第二段開始些。感覺學(xué)生會有點惘然，事后思考，如果在學(xué)生寫作之前把自己的習(xí)作當(dāng)作范文來讀。不要考慮學(xué)生會否抄襲你文章中的某些語言，只要他能用的準(zhǔn)確，就應(yīng)該給予及時表揚。這樣既可以給學(xué)生起到一個拋磚引玉的作用，又可以勾起學(xué)生的創(chuàng)作靈感�！�
范例七按照這個設(shè)想上完這節(jié)課過后，我當(dāng)時就覺得還有很多不足，一，文章讀的不夠，二文中的落日幻覺原因我引導(dǎo)解釋的時間還太少。我現(xiàn)在在想，現(xiàn)在那些學(xué)生也許只能用文字表述原因，到底腦海中有沒有有關(guān)這些解釋的景象了，也許不過是略知一二吧，因為我都是花了長時間了然的，何況剛剛接觸的學(xué)生。這些不足產(chǎn)生的原因，不能一味歸結(jié)為課堂時間有限。
范例八對于各位領(lǐng)導(dǎo)，特別是區(qū)委兩位領(lǐng)導(dǎo)的點評，讓我受益匪淺，一，教一篇課文一定要研讀單元目標(biāo)，這一點我忽視了。二，默讀課文篩選信息的引導(dǎo)還不到位。三，課堂語言要收張有度，不可隨性。
范例九我通過拓展，用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生感受了太陽系九大行星的幻覺和真實，再一次的給學(xué)生視覺上和情感上的沖擊，在我的引導(dǎo)下使學(xué)生認(rèn)識到，由美麗到真實，有時候是科學(xué)發(fā)展的必然，所以，你既要學(xué)會欣賞幻覺下的美，又能平靜對待幻覺下的真實，進(jìn)而升華，生活很美，科學(xué)也很美。最后我展示了配樂朗讀的結(jié)尾，使學(xué)生情感得到升華。
