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《走一步,再走一步》的教學(xué)反思6則

范例一

這一過程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是:

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感,積極實(shí)踐“大語(yǔ)文”觀。開頭的歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,師生的朗讀,與文章形成一個(gè)整體,加強(qiáng)學(xué)生的感悟。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。

運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式,引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本,感悟文本內(nèi)涵,再走出文本,聯(lián)系生活,從而獲得有益的人生啟示。

3.問題的設(shè)計(jì)緊湊,扣住主題。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話,教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中,要適時(shí)點(diǎn)撥。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題。這幾個(gè)問題緊扣中心,有梯度感,注重情感的滲透。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物,又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生,又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

缺點(diǎn):

1.復(fù)述課文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不給準(zhǔn)確,不簡(jiǎn)潔,不流暢。

2.對(duì)人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確。

3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視,對(duì)“我”面臨的困難的小視,對(duì)克服困難過程的忽視。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

范例二 反思:

1.多給學(xué)生指導(dǎo)如何復(fù)述,抓住記敘的要素,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),關(guān)鍵的句子。

2.讓學(xué)生多讀課文,創(chuàng)設(shè)情境多角度理解,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物。角色朗讀。閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備;

3.必需多鼓勵(lì)。

4.在學(xué)生交流之后,迅速整合關(guān)鍵問題,要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用都很恰當(dāng)。通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,品讀、探究對(duì)人物的刻畫,感悟故事內(nèi)涵。并通過小組合作研討、全班交流的方式,對(duì)人物進(jìn)行深入的揣摩。再引導(dǎo)學(xué)生走出文本,調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn),從而獲得有益的人生啟示。

不足的是學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,沒有注重基本技能的訓(xùn)練。

改進(jìn)的建議:運(yùn)用語(yǔ)言可以從模仿開始,不會(huì)說的學(xué)著說,堅(jiān)持不懈,語(yǔ)言能力就會(huì)提高。

范例三教學(xué)反思

1、以人為本,培養(yǎng)綜合素質(zhì)

新課程的實(shí)施,是我們對(duì)中國(guó)的教育前景充滿信心,確實(shí)一改過去傳統(tǒng)教育中的奇怪現(xiàn)象:把學(xué)生變成一個(gè)“容器”,教師在課堂上“一言堂”、“滿堂灌”,學(xué)生們聽得昏昏欲睡、沒精打采,像一群殘兵敗將松松垮垮地坐在那兒,時(shí)間沒有了,個(gè)性沒有了,發(fā)展自己的機(jī)會(huì)沒有了,只為了一個(gè)分,而是去得太多太多的東西。如今的課堂,生機(jī)勃勃,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中形成能力,特別是以主人的身份參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,真正將語(yǔ)文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都能很自然地拉進(jìn)文章和自己的距離,深刻體會(huì)寫作此文的用心了。讓所讀的書真正活起來,學(xué)生在讀的過程中會(huì)激發(fā)自己的靈感和想象力。這是在新課程實(shí)施中讓我感觸最深的一點(diǎn)。體現(xiàn)了以人為本,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的先進(jìn)教育理念。

2、實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力提高的大突破

在這樣的課堂上,學(xué)生不僅掌握了基本的知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)了一些特別的方法,并且能及時(shí)用這些方法在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,進(jìn)而形成能力。最令人高興的是每一個(gè)學(xué)生從做人的角度得到一些基本的素養(yǎng)、德育的熏陶,從情感態(tài)度價(jià)值取向上獲得一些新的突破。獲得教書育人的雙豐收!

范例四教學(xué)反思:

優(yōu)點(diǎn):1、教學(xué)設(shè)計(jì)比較完美;2、注重學(xué)生的情感體悟;3、以生為本順學(xué)而教;4、重視細(xì)節(jié)在文中的作用。

不足:1、教學(xué)的重點(diǎn)沒有很好地得到凸現(xiàn);

2、朗讀訓(xùn)練不夠到位; 3、文章哲理的領(lǐng)會(huì)不夠深入;4、課堂細(xì)節(jié)注意不夠。

范例五

感悟:語(yǔ)文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,習(xí)慣了用自己的思維去代替學(xué)生,習(xí)慣了學(xué)生跟著我的思路走?墒菍W(xué)生是活生生的人,來自不同的家庭,不同的社會(huì)背景,思想、性格、心理等完全不同,而且以后從事的職業(yè)也不會(huì)相同,為什么我們總是想著要他們“勁往一處使,心往一處想”呢?但是,學(xué)校既然是教育社會(huì)人的地方,也有必要用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂意接受的形式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。我個(gè)人認(rèn)為,潛移默化比較好,如果是生硬的說教是不會(huì)有什么好效果的。

范例六教學(xué)后記:

一、應(yīng)讓學(xué)生“體驗(yàn)與反思”。

“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們生活、學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)生活中不如意的事情,我們是怎樣想的?怎么做的?舉例說明。

課堂上臨時(shí)加進(jìn)了這一環(huán)節(jié),目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)、反思。通過學(xué)生談感受,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生能正確面對(duì)困難,想辦法克服困難。

二、拓展與延伸。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),我在上課時(shí)還舉了張海迪克服困難的例子,對(duì)課本內(nèi)容加以拓展、延伸:張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模。請(qǐng)孩子們課外收集“走出人生困境”的名人事例,班會(huì)課交流、分享。

這個(gè)設(shè)計(jì)是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上。

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